专著推荐 | 张琳：《指向核心素养的师范生信息化教学能力研究》（互动赠书）

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  指向核心素养的师范生

信息化教学能力研究

张 琳  著

华英文库    总主编  陈弘

指向核心素养的师范生

信息化教学能力研究

Preparing Student Teachers for Integrating ICT in Education: To Develop Future Learners' Key Competencies

本书为中央高校基本科研业务费项目华东师范大学青年预研究项目(2017ECNU-YYJ049)成果

张 琳   著

ISBN  978-7-7313-24021-7

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内容提要

    本书在研制指向核心素养的师范生信息化教学能力产出结构的基础上，结合国内外已有标准制定了指向核心素养的师范生信息化教学能力的发展目标框架，并从复杂系统的视角出发，分析了基于通用信息化教学课程培养模式、基于教师信息化教学示范模式与多方协同的综合培养模式的合理性、局限性及其适用情境。在此基础上，本书进一步比较、分析并总结了这三种模式在各个层面被证明有效的培养策略，从而提出了指向核心素养的师范生信息化教学能力系统性培养策略。本书能够为高校培养师范生信息化教学能力在顶层设计、中层管理与教学实施三个层面提供借鉴，适合的读者群包括师范生、高校教师、高校管理人士、中小学教师、中小学管理层等。

前  言

    智能时代，技术的飞速发展不仅改变着我们的工作和生活，还重塑着“培养什么人”与“如何培养人”这两大教育根本问题的答案。

    赫拉利(Harari)在《今日简史》中指出，在信息爆炸的世界，学校不需要教授学生信息，而是应该帮助他们发展筛选信息的能力，在改变与不确定是新常态的世界，学校不需要强调培养某种特定工作技能的重要性，而应该重视发展学生的通用能力，最重要的是能够“随机应变，学习新事物，在不熟悉的环境里仍然保持心智平衡”，是能够“一次又一次地重塑自己”的能力。

    对于教育界的同仁而言，这种能力便是近年来重点探讨、研究与实践的主题——核心素养。目前，我国正处于重要的发展战略机遇期，当今世界正面临百年未有之大变局，科技和人才竞争日趋激烈，外部国际环境的明显变化带来了新的挑战。面对日益激烈的国际竞争，作为具有基础性、先导性、全局性地位和作用的教育成为我国经济转型升级、增强国家竞争力、实现中华民族伟大复兴的重要推动力。实施人才强国战略，亟须面向未来世界进行人才培养。习近平总书记在全国教育大会上指出，要“在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维”。教育部众多文件中也多次强调了面向新时代培养学生的核心素养的重要性与紧迫性，全国各地教育部门与中小学校也逐渐开展了基于核心素养的课程、教学、评价等相关探索。

    从世界范围内学术界对于核心素养的热烈讨论、学校对于核心素养发展的积极探索到我国《普通高中课程方案(2017年版)》正式将核心素养与学科核心素养纳入国家课程标准均体现了面向未来育人目标的变化，从培养适应工业时代的人到培养适应乃至引领智能时代的人。

   随着“培养什么人”的变化，“如何培养人”自然也相应地必须发生改变以适应新的育人目标，或者说，倘若“如何培养人”不能满足新时代的育人需求，我们的教育便会影响甚至阻碍育人目标的实现，从而无法满足未来社会的需求。

   信息技术，特别是大数据、虚拟现实等智能技术，被寄予了变革教育的厚望。比较过去二十年间一些影响力较大、前瞻性较强、关于技术将如何塑造与改变人类社会未来的书，我们会发现这些书关于未来教育模式展望的共性:个性化、泛在性、情境性。

    1996年，尼葛洛庞帝在《数字化生存》中指出，在电脑出现以前，技术运用于教学的手段局限在运用视听设备和通过电视等多媒体进行远程教学上，这些方式只不过更强化了教师的主动性和学生的被动性;而在21世纪，信息技术赋能的教育，特别是游戏化的学习，可以满足不同认知风格、学习模式以及表达行为的学习者的个性化需求。同时他也指出，如果仅运用电脑进行一对一的知识灌输，只是提高了知识灌输的“效率”，加强了原来知识灌输的模式，并没有从本质上改变教学。2005年，库兹韦尔(Kurzweil)在《奇点临近》中展望了未来，世界教育将从高度集权的学校机构走向分散的教育体系，基于互联网的在线教育将把发达地区高品质的课程提供给欠发达地区，从而促进教育公平;智能技术将支持因材施教，根据每个学生的优势和弱势建模，从而发展出聚焦于每个学生个体问题领域的教学策略;虚拟现实技术将使学生能够在虚拟现实的实验室里进行实验，无论何时何地，各个年龄段的学生都能接受优质教育，甚至在人类与非生物智能混合的奇点时刻，教育的性质将再次发生改变。届时，人类将能够像下载软件一样下载代表学习的神经元间连接与神经递质模式，从而下载了知识和技能。与库兹韦尔的积极态度相比，舍恩伯格(Schonberger)对于信息技术与教育的融合持更为谨慎的态度。2014年，在《与大数据同行:学习和教育的未来》一书中，舍恩伯格提出大数据能够收集过去无法搜集的反馈数据，通过概率预测来优化学习内容、学习时间和学习方式，实现符合学生个体需求的个性化学习;同时，他也对滥用大数据可能给个体发展带来的问题以及数字鸿沟等新的教育不公平问题提出了忧虑。

    我国非常重视信息技术对于教育的变革作用，《教育信息化2.0行动计划》提出要“促进教育信息化从融合应用向创新发展的高阶演进，信息技术和智能技术深度融入教育全过程，推动改进教学、优化管理、提升绩效”。信息技术本身是中性的，其究竟是进一步强化适合工业时代的教育，还是引领我们迈向更为适合未来智能世界的教育，关键在于如何应用，而信息技术在教学中的应用关键在于教师。然而，目前信息技术在教学中的应用与我们期待的状态还相去甚远，多数情况下以新瓶装旧酒的状态出现，继续强化知识的灌输，尚未赋能教育促进核心素养的发展。2020年疫情期间覆盖全国的“停课不停学”在短时间内推动了在线教育的巨大发展，也是对教师信息化教学能力的一场“大考”。尽管疫情期间教师大致能够完成在线教学任务，但许多教师依然将其视为不得已的“非常态”，并没有将一些在线工具运用于疫情后使之成为教学“新常态”的打算。

    特别令人担忧的是，与职后的教师信息化教学能力发展相比，我国目前在师范生信息化教学能力培养上相对薄弱，对于师范生信息化教学能力的培养策略往往局限于一两门教育信息技术课程、进行以多媒体课件制作为主的教学竞赛等，强调对某些热门信息技术的掌握而忽视了信息技术与教学的融合以及信息化教学的最终育人指向。核心素养以及普通高中新课标出台之后，许多师范大学也尚未相应地改革本校的师范生培养方案，尚未将支持学生的核心素养发展融入师范生信息化教学能力的培养目标。事实上，信息化能力的发展是一个系统化工程，仅仅依靠单一的、未能与教学深度融合的、未明确信息化教学育人指向的培养策略，难以实现培养师范生运用信息技术变革课堂教学的能力从而促进基础教育阶段学生核心素养发展这一目标。因此，如何加强师范生指向核心素养的信息化教学能力的培养，实现其信息化教学能力常态化与可持续化发展，从而使得师范生入职后能够更好地通过信息化教学支持学生核心素养的发展，成为一个亟须解决的关键问题。

    呈现在读者眼前的《指向核心素养的师范生信息化教学能力研究》源于笔者对信息化教学与师范生培养何去何从的探索与思考。本书主要探讨了五大问题:①为了促进未来学生核心素养的发展，师范生需要相应地具备什么样的信息化教学能力?②目前师范大学培养师范生信息化教学能力有哪些模式?在不同的培养模式下，师范生信息化教学的能力培养成效如何、是否能够胜任指向核心素养的信息化教学?③在师范大学不同的培养模式下，哪些因素促进了师范生指向核心素养的信息化教学能力的发展?又有哪些阻碍因素?④在顶层设计、中层管理与课程实施中哪些策略发生了作用?哪些策略没有达到预期的效果?⑤如何综合各个层面利益主体的力量，系统性地实现师范生信息化教学能力的常态化发展?

    当前信息化教学处于量变到质变的前夕，也处于发展的十字路口，信息技术支持下的教学有可能强化机械的工业时代的训练，也有可能面向未来世界的需求促进核心素养的发展，关键在于教师如何使用技术，学校如何推动信息化教学。聚焦于师范生指向核心素养的信息化教学能力培养的研究，是期望我们能够在当下变革教师教育，利用师范生相对更容易接受新事物以及“数字原住民”对于信息技术与生俱来的亲近感的特点，培养师范生成为未来教育的变革先锋，促使他们运用新理念、创新意识，承担信息化教学引领者的角色，充分发挥信息技术的积极作用、避免其消极作用，从而推动基础教育阶段促进学生核心素养发展的教育变革。

作者简介

张琳，学士与硕士毕业于华东师范大学英语系，在华东师范大学教育学部获博士学位，曾赴澳大利亚乐博卓大学、美国纽约州立大学、荷兰阿姆斯特丹大学教育系访学。华东师范大学英语系教师。目前主要研究方向为外语教育、教师教育与教育信息化。主要研究成果发表在CSSCI期刊，并多次在国际学术会议陈述论文。

目  录

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