《前沿》面对面 | 外语教学及学习类文章审改要点
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2022年3月17日晚，“《前沿》面对面”第四期在“外研社•U讲堂社区”和“外研社高等英语资讯”公众号在线举办。本刊审稿编辑、北京语言大学许宏晨教授分享了外语教学以及学习类文章的审稿经验，并在线解答观众在选题要点、论文写作、期刊文章投稿等方面的常见问题，帮助大家了解期刊审稿要点、期刊定位，提高投稿效率。小编整理了本期活动精华，精彩共欣赏！
许宏晨教授
首先，许老师介绍了《外语教育研究前沿》的体例要求，以外语教学类文章为例，文章要包括标题、提要、关键词、正文、参考文献。其中，正文部分包括引言（研究背景、研究意义）、研究设计（研究问题、研究对象、研究工具）、数据收集与分析、研究结果与讨论、结语。
接着，许老师指出审稿过程中最关注的两个要点：
首要关注文章选题是否有价值。例如，《非英语外语专业大学生学习动机调查研究——以俄语、日语和西班牙语为例》这篇文章中特别提到对于英语的动机研究已经很充分了，但是对于非英语外语专业的学生，特别是非通用语种专业学生的动机研究实际上还是不充分的。非通用语学习者的学习动机是什么？与英语学习者相比有什么相同点和不同点？这些问题都值得继续探讨。从这一点看，这篇文章的选题对外语教学是有意义的。
其次关注研究过程是否科学、可靠、合理，如要严谨地选取研究样本；要选择合适的研究方法来回答研究问题；要深入地讨论研究问题；要充分讨论与分析研究结果；参考文献部分要呈现最新的研究成果；文章字数要符合期刊要求。
接着，许老师表示，文章审改过程实际上是编辑与作者共同成长、相互促进的一个过程。确切地说，每一位编辑、每一位审稿人的审稿工作都是从广泛的读者角度来看稿件，同时也能够理解投稿人的贡献和苦衷。
最后，许宏晨教授针对外语教学类文章选题、论文写作、期刊文章投稿等相关问题，解答了大家在投稿过程中的疑问。
关于选题
Q1：审稿意见中说选题有价值，但创新性不够，应该怎么努力改进？
A：创新性基本上包括研究方法创新、理论创新和研究数据创新，可以试试从新的研究方法、理论和研究数据上挖掘新角度。
Q2：如果运用扎根理论做教学设计研究会存在创新性不够的问题吗？
A：运用扎根理论做的研究一般是质性研究，一般不会存在创新性不够的问题。因为扎根理论的目的就是要提出一个新的理论框架，所以还是有一定创新性的，不会因为创新性不够而被拒稿。以《外语教育研究前沿》期刊为例，一定是以教师关注的问题为研究重点。
Q3：如何把握热点话题？
A：关于期刊热点话题，一是多看看期刊新刊发文章关注的研究话题；二是多多了解国家的教育方针政策、教学重点课题，可以从这些角度来思考、挖掘文章选题。
Q4：在研究初期如何判断自己的选题有没有价值？是否值得进一步研究？
A：以外语教学类文章为例，研究价值取决于是否解决了老师们实际面临的问题。例如，很多非通用语种专业的学生从大一开始就不太想学这门语言。针对这种情况提出假设：可能是因为学生对语言的基本认知不足，所以缺乏学习动机。接着，设计研究方案，帮助学生深入了解语言，看看能否激发学生的学习动机。如果学生在充分了解这门语言后，认识到了语言的重要性，有了学习动机。那么，研究结果对于其他非通用语种老师来说也是一个新的思路，这是很有价值的。
Q5：请问贵刊是否有课程思政专栏？
A：本刊在2021年第4期开设了“用外语讲中国故事专栏”，邀请了杨华老师、崔琳琳老师和孙曙光老师，分别从外语数字化叙事能力的理论与实践研究、演讲模块教学、跨文化模块教学等不同角度，探索了如何通过具体的教学实践寻求课程思政的价值内容属性、彰显课程思政的教育实践属性。
研究方法选取
Q6：请问贵刊更青睐外语教育实证类文章吗？
A：本刊虽然倾向于实证类的文章，但不会刊发仅仅展示最新数据分析方法的文章，而是刊发能帮助一线教师解决实际教学问题的文章，如果文章中使用了实证研究方法，就更好了。
Q7：请问量化研究文章会不会比质性研究文章更好发表？
A：不论是运用量化研究还是质性研究，只要是解决了实际教学问题的、研究方法科学规范的文章，本刊都欢迎老师们不吝赐稿。
论文写作
Q8：写文献回顾时不知道是否要全面地简述、评价以往研究问题，担心会错过一篇重要文献。文献太多了，应该怎么写文献综述？
A：审稿时，我们主要看文章选题是否符合本刊定位，并不会因为文献不足而拒稿。而文献综述的目的是论证研究的价值，文献综述是议论文，不是说明文。所以，综述部分不在于文献的多少，而在于呈现对论证有帮助的文献。
Q9：学术用语不准确，理论框架与思路不清晰，术语不够，该如何解决？
A：这可能是因为对外语教学相关理论框架、学科知识不够了解。这时我们需要阅读相关的材料或书籍，不断学习相关理论知识和术语。
Q10：请问如何更好地阅读文献？
A：我们在阅读文献时，可以借鉴科研论文写作框架IMRD，其中I代表引言（Introduction）、M代表材料与方法（Materials and Methods）、R代表结果（Results）、D代表讨论（Discussion）。每读一篇文章，就记录一下文章的研究问题、研究方法、结论和不足之处这四项内容，有助于了解前人是如何对这个问题展开研究的，还有哪些不足之处可以进一步改善。
Q11：请问对于构思论文研究过程与设计文章结构有什么好建议？
A：可以看看已发表的论文，了解研究过程与行文结构。已发表的文章虽然可能也有可以进一步改进的地方，但是从整体上看不会有太大的问题。老师们可以参考核心期刊上已发表文章的研究过程与写作思路。
审稿意见处理
Q12：如何在审稿过程中与责任编辑进行有效沟通？
A：首先，作为最早接触到稿件的审稿编辑，我们审稿时，最关注文章话题是不是与外语教学相关，如外语教师、外语学生、外语教学、外语教材、外语测评。其次，责任编辑会把审稿编辑、外审人的意见反馈给作者。建议作者都要谨慎、认真地对待审稿意见。您对审稿意见可以持个人观点，如果您有不同看法，那么您不仅要提出您的主张，同时还要说明理由，这样才能促进作者与责任编辑有效沟通。
Q13：经历一轮返修之后依旧被退稿，请问这种情况可以跟编辑进一步询问原因吗？
A：第一轮返修时，编辑会把审稿意见反馈给作者，期待作者在这一轮修改之后能达到送外审的要求或基本要求。如果作者修改后，还是没达到要求，那么基本上不会送外审，可能在审稿编辑这一环节就会退稿，同时审稿编辑也会说明退稿原因，作者也可以根据退稿意见，继续修改、完善论文。
一般来说，经历一轮修改后还被退稿的原因基本上有两种：第一，研究问题从一开始就有点模棱两可，与外语教育、外语教学的关系可能不太大，而且文章在行文上可能也存在一些问题。第二，作者返回的修改稿中，大部分内容没有按修改意见修改，也没有说明未修改的理由。
因此，为了避免被退稿的情况，作者返回修改稿时，需要说清楚修改的内容及原因，包括困惑和疑惑，对于未修改的部分也要说明原因。如果文章进入外审环节，作者之前提出的修改意见或主张，编辑也会一并转给外审人看看修改意见是否合适。
Q14：请问贵刊对稿件外审是否有通过比例要求？
A：本刊没有外审通过比例要求。我们希望刊发老师们的好文章。
关于投稿
Q15：如何判断期刊和论文的契合度？
A：老师们需要了解期刊的定位，可以先看看期刊的稿约。例如，《外语教育研究前沿》的稿约中强调“鼓励研究者以教师所关注的问题为研究重点，支持一线教师开展理论与实践的创新性研究”，这说明本刊希望呈现外语教师关注的、需要解决的、具有共性的问题，希望刊发能真正解决实际教学问题的文章。
Q16：应用翻译交叉学科的论文该如何高效选择合适的期刊？
A：可以先看看所有翻译类的文章，看看自己的文章和已经发布的哪一些文章比较接近。再选择相应的期刊，仔细琢磨期刊的定位以及期刊稿约中的一些基本要求，从而确定自己的论文和这个期刊是否接近。
Q17：如何增加文章的刊登机会？
A：这个问题比较宏大，涉及的因素也是多方面的，但是最重要的还是文章选题。老师们可以看看期刊已发表的文章和近期关注的一些话题，包括研究方法。看看您的文章与哪个话题比较接近。如果话题比较陈旧，一般来讲要有新方法、新发现才能增加刊登机会。
Q18：如何高效应对各期刊的不同体例和引用格式？
A：各个期刊都有不同的一些基本范例，需要遵守。像外语教学领域，多数遵守APA格式，包括行文构架、引文格式。但是不同期刊具体的引用格式也有一些不同。所以您在投稿的时候，最好参照期刊最新一期的格式。此外，如果您投稿时按照期刊的体例格式，也体现了您的细心与对期刊的尊重与敬意。
Q19：请问校级的教改类文章可以投核心期刊吗？
A：只要文章选题是外语教师关注的、需要解决的问题，都欢迎向本刊投稿。
Q20：请问投稿后一般多久能得到回应？
A：投稿后，一般是一个月到三个月内会回复作者。在一个月到三个月之间，如果没有收到回复也可以询问一下。
Q21：高职院校的英语老师可以向核心期刊投稿吗？会直接被拒稿吗？
A：不会的。本刊支持一线教师开展研究，而且研究范围包含多语种、覆盖全学段。如果拒稿，一定是文章选题不符合期刊定位。
Q22：我想投的期刊过去发表过很多文章与我的文章议题相关，但最近几年这个议题没有再发表文章，可是我对这个议题的研究已经完成了，文章也基本写完了，那么还要投这个期刊吗？
A：可以的，如果最近这几年没有相关文章，可能是因为没有新意。您可以比较一下现在写的文章与前几年这个期刊发的文章，如果有新的研究成果，您还是可以投稿的。
“《前沿》面对面”第四期活动主要分享了论文审稿要点，解答了老师们在投稿过程中的疑问，有助于老师们更全面、深入地了解《外语教育研究前沿》的审稿流程、选文标准，提高外语教学类文章选题水平、提高投稿效率。
《前沿》面对面活动预告
“《前沿》面对面”第五期活动 “外语教师情绪劳动研究”将于4月28日线上举办。本期活动聚焦教学改革中承担不同角色的教师情绪劳动变化，探究中学英语新教师的情绪劳动策略和情绪规则。
“《前沿》面对面”第六期活动 “用外语讲中国故事”将于5月25日线上举办。本期活动将从外语数字化叙事能力的理论与实践研究、演讲模块教学、跨文化模块教学等不同角度，探索如何通过具体的教学实践寻求课程思政的价值内容属性、彰显课程思政的教育实践属性。
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综合编辑：应用语言学研习
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