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《外语教学与研究》2021年第6期

主编 王克非

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本期目录

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本期概览

主观评价词语的句法地位

广东外语外贸大学  石定栩

关键词：主观评价词语、界面理论、左缘结构、分层CP

提要：“确实、大概”之类的汉语词语出现在句首或主谓之间，表示说话人对句子命题的主观评价。本文论证它们不修饰或限制谓语，所以不是状语；语义接近形容词，但没有形容词做谓语的句法特点。通过句法–语义和句法–语篇的界面关系考察它们的特性后，本文将它们分析为评价短语的中心语，评价短语是左缘结构理论中分层CP里的一个层次。

英汉介词短语的句法：从轻名词短语到轻介词短语

浙江大学  程翠平  李旭平

关键词：单音节方位词、轻名词、轻介词、方位范畴、路径范畴

提要：在李亚非（2009）“轻介词短语”分析的基础上，本文进一步提出，鉴于汉语单音节方位词的名词性和黏附性，应将其分析为轻名词n。轻名词是一个功能语类，投射出轻名词短语（nP），决定方位短语的名词性。介词选择nP做补足语符合介词的范畴选择，也符合语序理论和格理论的预测。反观英语的介词，可分为单纯词式介词和复合词式介词，前者实现为轻介词，而后者则具有名词性，因为它们可以悬空，可以做宾语，需要借助其他成分引进论元。英语表方位的词从“方位”（Loc）核心移位到“路径”（Path），可以直接引介论元，这是功能语类参与论元配置的结果。

句法层面“第三语码”的计量研究

西安交通大学   蒋跃 马瑞敏

西安文理学院  韩红建

关键词：第三语码、句长分布定律、门策拉–阿尔特曼定律

提要：翻译语言因具有区别于源语和原创语言的独特语言特征而被称为“第三语码”。本研究基于自建汉英文学翻译平行语料库和英语原创可比语料库，引入计量语言学中的句法结构定律探究“第三语码”，以期精确、动态、科学地捕捉翻译语言的语言结构与其属性之间关系的普遍规律和特征。研究验证了句长分布定律（语言结构–句长与其频次）和门策拉–阿尔特曼定律（语言结构–句长与语言成分–小句长）在翻译英语、原创英语和源语语中跨语言的普适性，并发现定律公式的相关拟合参数在一定程度上可反映翻译英语与原创英语和源语汉语在句子系统的组织方式和句子–小句之间动态变化关系上的类型学差异，间接证实了“第三语码”的存在，为解读翻译语言特征及其背后的翻译认知过程提供了新视角和方法。

试论“第三语码”在对比分析中的地位及其描写研究模型

上海大学  尚新

关键词：第三语码、对比分析、描写模型、动态对比语言学

提要：翻译语言作为“第三语码”具有相对独立性，也具备进入对比分析框架的必要性和可行性，意味着对比语言学走进了“第三空间”，其内涵的拓展足以引发对比语言学的理论路径和方法论的革新。与传统的原语对比分析的单一模型相比，本文将对比分析拓展为一个包含五种分析模型的框架体系：1）两种自然语言的对比；2）源语–译语–目的语的对比；3）两种译语的对比；4）基于原语对比分析的翻译研究；5）译语对目的语的调节研究。这一“动态对比语言学”旨在对两种自然语言及其之间的翻译语言进行对比分析，并对三者的互动关系进行共时或历时考察，其终极目标是探究以语言沟通为基础的世界关系及文明互鉴。

外语教学与中国语言文化的学习

华东师范大学  潘文国

关键词：外语教学、中国语言文化、中文读写

提要：本文从三个方面阐述对教育部《外国语言文学类教学质量国家标准》中有关“熟悉中国语言文化知识”内容的理解和实施建议。一是理解这一规定的意义，认为这是中国外语教学优秀传统和特色的回归，是对语言观和语言教学观认识的深化，是对新时代外语教学新要求的回应。二是阐述“中国语言文化知识”的内容，通过对“语言文化”关系的剖析，导出“熟悉中国语言文化”的最佳途径是通过语言达到文化，并讨论“中国文化”和“中国语言”的内涵，认为前者应以传统文化为核心，后者以汉语书面语的读写为重点。三是讨论如何落实“熟悉中国语言文化知识”，提出从“教材”和“教学方法”两方面入手，着重于“语言、文学、文化”综合的编写内容，突出“文选阅读、中文知识、语言实践”三结合的编写原则。

中国基础外语教育的“上海经验”

上海外国语大学  束定芳

关键词：基础教育、外语教育、上海、教师发展、教材编写

提要：改革开放以来，上海的基础外语教育一直处于全国领先地位。除了上海作为一个国际大都市、地处中国改革开放前沿所具备的众多天然优势外，国家给予上海的特殊教育改革政策，上海地方政府在基础教育领域的政策创新、经费投入和有效管理，上海教研系统所构建的一套高效有序的教研管理体系、一支高素质的教研员和名师队伍、一套日臻成熟的教师培训机制、一批外语特色学校的示范效应等等都是上海基础外语教育不断发展的重要基础和强大支撑。近年来，上海市英语教育教学研究基地通过理论研究、教材编写、教师培训等工作进一步加强了与政府机构、教研部门、国内外专家和一线教师之间的联系和良性互动，逐渐形成了上海基础外语教育教、学、研的新生态。

缺失型和独有型二语语义韵的隐性、显性学习研究

扬州大学  陆军

关键词：缺失型和独有型语义韵、隐性学习、显性学习、母语影响过滤

提要：语义韵具有潜藏性，是二语学习和研究的难点。本研究首先基于语料库开展调查，界定二语语义韵学习的两个主要困难即缺失型和独有型语义韵，并提出隐性、显性学习假设；然后设计语义韵学习实验和能够过滤母语影响的语义韵知识测量方法，探讨二语语义韵知识的学习规律并验证假设。结果显示，上述两类语义韵主要通过注意水平较高的学习任务显性习得，而隐性学习都不显著。分析表明，缺失型语义韵因缺失部分不能被直接感知，需学习者具有较高的二语水平并投入较多注意力去领会；独有型语义韵因独有部分与母语对应表达冲突而容易引起注意。这两种情形都主要促进显性学习。

中国学习者英语韵律焦点习得实验研究

河南工业大学 刘希瑞 吴亚乐 

苏州大学 贾冠杰

关键词：韵律焦点、音高运动、音高峰对齐、时长、感知

提要：韵律焦点作为语调的一个成分，是近年来二语语音研究的新话题。本文采用诱导性半自然话语语料，基于一个完整的言语交际链，以英语母语者为参照，从音高运动、音高峰对齐、时长等产出指标及感知评判两方面考察中国学习者英语韵律焦点习得的全貌，并探讨感知与产出之间的关系。研究发现，与母语者相比，中国学习者音高变化丰富性欠佳、音域较窄、音高峰对齐时间偏晚，这些问题在宾语窄焦中尤为突出；感知正确率及感知与产出之间的相关度因焦点类型不同而异。以上发现对二语韵律焦点习得和教学以及言语交际发展具有重要启示。

二语抽象动词具身语义加工中的情境系统性研究

宁波大学  于善志  卢姗

关键词：情境认知、抽象动词、具身语义加工、情境系统性

提要：本文基于情境系统性理论的基本主张，结合E-Prime 2.0在线测试和纸质离线测试，对中国英语学习者的二语抽象动词具身语义加工中的情境系统性进行实证研究。结果发现：1）二语抽象动词的情境系统性差异仅影响其具身语义的加工成本：文字、图片和视频三种情境条件的加工成本依次递增，而正确率无明显差异；2）高级和中级英语学习者加工二语抽象动词具身语义时的组间差异显著：前者正确率高，反应时短，后者正确率低，反应时长。研究发现验证了情境系统性在二语加工中的普适性及其核心主张。

基于跨模式类比语料库的汉英口译词汇特征研究

宁波大学  符荣波  北京外国语大学  王克非

关键词：跨模式、交传、同传、词汇特征

提要：本文基于自建新型跨模式汉英会议口译语料库，选用语料库翻译学中常用的词汇参数对交替传译、同声传译和原创英语口语文本的词汇特征进行类比考察。研究结果显示，汉英交传与同传的译语词汇特征无显著性差异，意味着口译文本的词汇特征可能对口译模式的变化并不敏感。此外，两类口译文本的词汇特征相较于原创英语口语呈现出总体一致的复杂化趋势，与翻译共性研究中的“简化”假设不符。我们认为，语境差异、修辞偏好和原语因素等是造成口译英语不如原创英语简洁的潜在原因。鉴于当下研究者所用的口译语料库规模普遍不大，不同口译模式对口译产出的影响仍待大样本的后续研究予以验证。

基于平行语料的汉外话题省略现象分析

西安外国语大学  李榕

［日本］御茶水女子大学  陈晓

［韩国］釜山大学  金贤姬

关键词：话题省略、汉英对比、汉日对比、汉韩对比

提要：本文通过对比长篇小说《骆驼祥子》的汉语原文与其英语、日语和韩语平行译本中的话题省略现象，发现汉语语篇的话题省略频率高于英语，但低于日语和韩语。英语话题多见句内省略，汉语话题常见短距离的同段内省略，日语话题存在大量长距离的同段省略，而韩语话题除同段省略外还有大量跨段省略。这四种语言的话题指称形式与语篇层级之间有不同的对应关系，会使用不同的手段提示语篇主题。

翻译的界、两界与多界：一个关于翻译的界学阐释

深圳大学  谭载喜

关键词：界学理论、翻译界域、中国元素、二元多元、哲性思辨

提要：本文运用根植中国文化的“界学理论”，从翻译的界域观、翻译界域的由一到二再到多乃至无限多，以及翻译的本质界分和圆融等多个方面，对翻译本质进行哲学层面的思考，以期为翻译研究在新时期的发展注入新的中国元素，提供现有译学认知模式以外的另一个可以用来合理阐释翻译本质的理论路径和方法。

《语法化遇见构式语法》评介

四川外国语大学 徐 峰

Evie Coussé, Peter Andersson & Joel Olofsson (eds.). 2018. Grammaticalization 

Meets Construction Grammar. Amsterdam: John Benjamins. vi + 315 pp.

过去十年来，语境或构式在语法化研究中的作用越来越突出。这一点在《语法化遇见构式语法》文集中得到了显著体现。该文集致力于整合语法化理论和（历时）构式语法理论，运用定性和定量分析方法，扩展对语言变化和语法化现象的研究。文集在拓宽语法化研究路径、厘清历时构式语法理论框架以及开拓类型学研究视野等方面发挥了重要作用，值得语言学界关注。本文首先介绍各章内容，然后作简要评价。

《动词意义的历时变化：体与论元结构》述评

湖南理工学院 湛朝虎

Elly van Gelderen. 2018. The Diachrony of Verb Meaning: Aspect and 

Argument Structure. Routledge. pp. 293.

 引言：《动词意义的历时变化：体与论元结构》是由Routledge出版的“历史语言学研究丛书”中的一本，2018年出版，作者为美国亚利桑那州立大学的Elly van Gelderen教授。此书正文共10章。第一章为导论，主要概述本书的核心思想、研究方法和研究结果；第二章概述体和论元结构的背景知识；第三章讨论不及物动词的变化及其语义在vP结构上的投射；第四章分析致使和及物性标记的形态变化，以此阐明及物性形态标记的消亡使得动词能出现在不同论元结构中；第五至第八章依次探讨连系动词、心理动词、感官动词和双及物动词的体和论元结构的发展变化；第九章探讨外部体的变化以及外部体对内部体的影响；第十章是结论。下面我们先述介该书的核心思想，然后简要评论其意义和不足。

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刊名: 外语教学与研究

主编: 王克非
出版社: 外研社
刊期：双月刊

页数: 160
定价: 25.00元
邮发代号: 2-130

刊号:CN11－251/G4

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NEWS

近日，教育部发布《关于公布首批新文科研究与改革实践项目的通知》 （教高厅函〔2021〕31号），我校副校长孙有中教授领衔主持的“外语与人工智能本科专业建设”获得立项。

2020年，教育部颁布的《新文科建设宣言》提出：“培养时代新人需要新文科。实现中华民族复兴大业，关键在人。高等文科教育是培养青年人自信心、自豪感、自主性的主战场、主阵地、主渠道。北京外国语大学积极响应国家战略需求，牢牢把握以大数据和人工智能为代表的创新技术与教育领域融合发展的重要契机，主动拓展外语学科边界，推动最具优势的外语专业与人工智能专业交叉融合，以外语与人工智能本科专业建设为契机，探索文理科教育融合发展的新路径。

“外语与人工智能本科专业建设”聚焦“新兴文科专业建设探索与实践”选题，北外人工智能与人类语言重点实验室（简称“实验室”）作为主要建设单位，计划用三年左右的时间完成预期成果，力争在北外原有的培养复合复语型国际化高端外语人才的目标基础上，集中优势力量为国家培育更多创新型、跨学科人才。

本次教育部认定的1011个新文科研究与改革实践项目中共有17个人工智能研究与改革实践项目，北外申报的“外语与人工智能本科专业建设”位列第二。

“人工智能方向”首批新文科建设与改革实践项目名单

新文科研究与改革建项目面向全国普通本科高校开展，设新文科建设发展理念、专业优化、人才培养模式改革、重点领域分类推进、师资队伍建设、特色质量文化建设研究与实践6个选题领域、22个选题方向。项目建设周期一般为3年。

来源：教育部官网：

http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_741/202111/t20211110_578852.html