苏教版三下语文20《跟踪台风的卫星》知识导学

教学设计

教学目标：
1、正确认读生字“盯”、“疯”、“吼”等；区别形近字“历、厉”和“怒、努”；理解由生字组成的词语，并能用“谈笑风生”造句。
2、通过默读，抓住台风与卫星间的几次较量，理清文章思路，关注台风和卫星的对话、神态和动作，在多种朗读形式中体会不同的人物形象，了解卫星的特点和作用。
3、搜集有关资料，在交流中提高语言组织和表达能力，丰富科学知识，对科学产生浓厚的兴趣。
教学重难点：
抓住关键描写，多种方式朗读，感悟人物形象，从而了解卫星的作用，培养从小学科学，长大用科学为人类造福的志趣。
 
 
第一课时
课时目标：
1、正确认读生字“盯”、“疯”、“吼”等；区别形近字“历、厉”和“怒、努”；理解由生字组成的词语。
2、读通课文，注意停顿，感情读好一、二自然段。
3、通过台风与卫星的第一次对话，初步了解台风的危害，卫星的作用。
教学过程：跟踪台风的卫星教案设计
一、激趣导入
1、板书：台风。指名读，说说你对台风的了解，师补充介绍。
2、出示“卫星图”，看，这些是什么？（板书：卫星）师简单介绍（卫星是“人造地球卫星”的简称，高科技产物，利用运载火箭发射到高空，在一定轨道环绕地球运行的人造天体，用途广泛，如：导航定位、气象监测、信息传送等。）
3、今天我们就要来学习与他们有关的课文，板书完整课题。
圈画“跟踪” （理解：紧紧跟在后面，追赶、监视   读好词语）
4、生读好课题，质疑：卫星为什么要跟踪台风？怎样跟踪的？
过渡：真是有价值的问题，就让我们赶快走进课文，去探究一下吧。
【设计意图：利用图片和资料出示的方式介绍“台风”和“卫星”，既给学生留下一个初步印象：台风的威力大和卫星的用处多，也吸引学生的注意力，让他们带着兴趣走进课文。】
二、初读感知
1、自由轻声朗读，要求：读准字音，读通句子。
师：现在老师先来检查一下大家的预习情况，这些词语你都能读准了吗？
2、检查字词
大声嚷道  狂怒地嚷  狂暴地跳  猛扑  暴跳如雷  疯狂  泄气  懒洋洋
盯住     监视       嘲笑      自豪     跟踪    报告 
撑牢     不惊慌    谈笑风生
▲指名三人当小老师领读
▲归类字词。你发现了什么？分别是描写谁的词语（台风、卫星、人们）
师：字词障碍扫清了，相信课文一定能够读通顺了。
3、指名分段读。（8个自然段，指名一排学生读，其他做小评委）
4、通过朗读，聪明的同学有没有发现课文是通过怎样的形式来写的？（对话）
5、再次默读课文，读完和同桌一起讨论：并试着用自己的话简单说说卫星为什么要跟踪台风？
（时刻监视台风的动向，为人类预防台风袭击，减少损失作贡献）
过渡：现在就让我们来看一看故事的开端。
【设计意图：词语的归类学习再次给学生加深了台风与卫星的不同特点，为后面的感悟读打下基础；默读课文，解决第一个问题“卫星为什么跟踪台风？”让学生整体感知了课文。】
三、精读感悟：学习1、2自然段。
1．自由朗读第一自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？
2、交流：台风的形成（在海面上）
         台风是一种很猛烈的风暴。
         台风蛮横、不可一世。
         卫星紧紧跟踪台风
过渡：台风如此狂妄，第二自然段主要写了谁？（卫星）你又了解到了什么？
3、交流：我知道“小星星”原来是第三代气象卫星。
气象卫星的本领就是“时刻跟踪”台风。
气象卫星不怕台风，毫无畏惧。
【设计意图：一、二自然段作为故事的开端，因为前面的知识介绍与词语归类都埋下了伏笔，故这两段采用让学生自主学习的方法，围绕主问题展开讨论，允许学生的不同理解，但当与主旨偏离时，要及时引导指正。】
4、感情朗读：这两段用拟人的手法向我们初步介绍了台风的狂暴和第三代卫星的坚定，谁能来读好这两个形象？（指名分角色读，师生合作读，男女分读）
总结：这就是课文的第一部分，向我们介绍了气象卫星准备坚定地跟踪这气势汹汹、不可一世的台风，具体它会怎么跟踪呢？让我们下节课再来学习。
【设计意图：课文以对话的形式展开，故分角色读好课文就是一个重点，也是本课的要求。教学中采用多种形式的分角色读，特别是师生的合作，更是提高了学生的积极性，也给他们起到一个示范作用。】
四、学习生字
1、出示生字“盯、哈、吼、设、泄”
2、观察字形，发现规律（都是左右结构的字，书写时要左右靠拢，左窄右宽）
3、你有什么好办法记住这些字？
   “盯”要用眼睛
   “哈、吼”要用口
   “泄”注意右边“世”的笔顺
4、学生完成习字册，师巡视指导。
板书：             16、跟踪台风的卫星
                            蛮横    自信

 不可一世  毫无惧色
   
  第二课时
课时目标：
1、在教学中巩固字词，并能用“谈笑风生”造句。
2、通过自主学习，抓住台风与卫星间的几次较量，理清文章思路，关注台风和卫星的对话、神态和动作，在多种朗读形式中体会不同的人物形象，再次了解卫星的特点和作用。
3、在交流中提高语言组织和表达能力，丰富科学知识，培养对科学的浓厚兴趣。
教学过程：
一、复习导入
通过上节课的学习，我们初步了解了台风和卫星， 
指名交流：谁来介绍一下？（板书：狂，笑）
二、精读感悟：
这节课我们来学习卫星到底是怎样跟踪台风的？（板书：跟踪）默读课文，画一画有关句子，再读一读。有关句子读给我们听听。
（一）“可我偏偏爱跟着你走……”
　1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是什么样子的？（联系上下文看看）
2、生回答。播放台风的影片。
3、这么厉害的台风，不但鱼儿、船儿、树儿见了怕，就连我们人都唯恐避之不及，卫星却偏偏爱跟着他。
4、卫星真是坚定不移啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。
5、过度：台风会善罢甘休吗？
6、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
7、过渡：哦，这一回合台风和卫星的较量，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？
还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？
（二）“他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。”（板书：时刻、紧紧）
　 　1、体会：台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。
2、这时台风会怎么想呢？
生：哈哈，卫星早就被我甩掉了！
生：想跟我台风斗，你还嫩了点！
生：我就不信，我这巨大的台风打不过你小小的卫星！
生：小样儿，看看到底谁厉害！
3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”指名朗读。
“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
　　你确实不会被甩掉。
【设计意图：从人物对话入手，台风的蛮横跟不可一世在一出场就表现出来了，卫星面对强大的敌人，却毫不惧色，通过朗读，体会，读出台风的恼怒与威胁，卫星的自信与坚定。通过一段视频的播放再次让学生感受台风的蛮横，从而更深层次地读出自己的理解。】
    你们还找到了哪句是介绍卫星跟踪台风的句子呢？
（三）“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
　　1、人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天。
　　2、定格画面，接着会发生什么情况？　　
3、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”
 这么厉害的台风，人们怎么还会谈笑风生呢？是啊，有了卫星，再疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？
【设计意图：通过让学生比较台风发生这么大变化的缘由，体会人物当时的心情，对比朗读这两段话从而感受到卫星的功劳之大。理解“谈笑风生”能结合具体的语境，并教会学生学会运用。】 
4、看来，卫星确实应该自豪，（板书：自豪）正是因为它这样时刻跟踪台风，它的认真工作，帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！齐读这句话。
5、指导朗读。
6、多么自豪啊，让我们再来回顾一下卫星和台风之间的较量。（出示对话，分角色读。）
（四）学习第8自然段。
1、卫星和台风较量的结果怎样？台风泄气了，（板书：泄气）只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去，这时候小卫星怎么做的？你觉得小卫得做得对吗？
 2、猜一猜，台风心里怎么想的？小卫星心里怎么想的？
 3、指名读，读出台风的“懒洋洋”和卫星的“警惕”！
三、总结全文。
1、学了这篇课文，你喜欢卫星吗？
 2、你们知道吗？其实卫星的兄弟还有很多，课件出示各种卫星，欣赏。
四、作业：
选择一种卫星做点研究，和同学们交流。
【设意计图：激发学生爱科学，学科学的热情。从小多关注科普方面的知识，扩大自己的知识面。】
附板书：
                   16、跟踪台风的卫星
                        狂     笑
                        ↓  跟踪 ↓
                       （时刻、紧紧）
                         泄气   自

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