主题论坛 | “理解当代中国”课程建设与教材研究

主持人：刘利

“理解当代中国”国际中文系列教材是一套将语言训练与国情教学有机融合的教材。教材以“中文·国情”的融合为编写理念，选取《习近平谈治国理政》的部分内容编入《高级中文读写教程》和《高级中文听说教程》两册教材，为国际中文学习者了解真实、立体、全面的当代中国打开了一个窗口，也为建构国际中文教材编写新样态，重构国际中文教学育人功能做了有益探索。

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教材自出版以来广受业界和学界的关注，各高校积极组织使用，开展教学研究，推进“教材—课程—资源”一体化建设，在短短时间内取得了一批扎实的教学实践成果和理论研究成果。本期推出的四篇文章就是这些成果的代表。其中，舒翼等《新时代来华留学生国情教育融会“理解当代中国”目标的有益尝试》报道了打破课程壁垒开展协同育人的教学路径，鹿钦佞《来华留学生“理解当代中国”类课程设计》提出了“三阶段、五环节”教学模式，行玉华《“表达驱动”理论视域下“理解当代中国”国际中文系列教材应用实践体系的构建》展示了所建构的教育教学实践体系，鲁文霞《“产出导向法”视域下的国情课教材二次开发》则以《高级中文听说教程》为例，阐释了从教学目标和教学对象需求出发对“理解当代中国”教材进行二次开发的成果。这些成果对于当前的教育教学来说，不仅具有直接的借鉴意义，也提供了颇有价值的启发。

首先，新时代国际中文教育需要立足新的历史方位不断与时俱进。无论是学科建设还是事业发展，国际中文教育都要与国家发展大局、世界发展大势相向而行，为加强国际传播能力建设、促进文明交流互鉴做出独特贡献。

其次，教学供给要不断满足新时代国际中文学习者的新需求。教学不仅要进行语言知识教学和语言技能训练，也要满足留学生希望了解真实中国的学习需求。只有富含如此复合营养的教学供给，才能使学习者在提升中文能力的同时，全面认识和理解当代中国，成为通晓中文、知华友华的国际人才。

最后，以“理解当代中国”为主题的语言教学面临许多亟待研究的课题。随着“理解当代中国”系列教材的广泛使用，越来越多的问题将需要我们深入思考，提出有效解决方案，如“中文·国情”融合条件下的高级中文教学模式问题、新时代国际中文教师知识结构与综合素养问题、学习者中文水平与学术中文层级问题等等。日益铺开的教育教学实践正期待更多高水平的理论研究，也必将催生更多高质量的研究成果。

新时代来华留学生国情教育融会

“理解当代中国”目标的有益尝试

舒翼  曹力前  曹贤文

提  要：高等学校“理解当代中国”国际中文系列教材将中文学习与当代中国国情教育相结合，引领来华留学生读懂中国理论、了解中国实践、表达世界观点，在学习语言的同时，加深文化理解，让来华留学生能够更加准确地向世界阐释中国方案、中国智慧和中国理念。南京大学以高级汉语水平的语言进修生和本科学历生为主要授课对象，积极探索高等学校“理解当代中国”国际中文系列教材在语言文化课堂、国情教育课堂和社会实践课堂中的使用方法，打破课程壁垒，发挥三类课程的协同育人作用，打开各国学生读懂当代中国的“思想之窗”，从而推动来华留学生国情教育体系建设，提升来华留学生讲好中国故事的能力。

关键词：理解当代中国；来华留学生；国情教育；高级中文教育

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著录格式：

舒翼，等，2024. 新时代来华留学生国情教育融会“理解当代中国”目标的有益尝试[J]. 国际中文教育（中英文）（2）：7-14.

来华留学生“理解当代中国”类课程设计

鹿钦佞

提  要：本文将“理解当代中国”类课程定位为集知识传授、价值引领、能力塑造、语言训练诸目标于一体的综合性国情课程。国际中文教师理应担负起“理解当代中国”类课程的建设任务。高等学校“理解当代中国”国际中文系列教材是“理解当代中国”类课程的天然范本，各高校在此基础上还应当根据具体情况来组织各类教学资源。课程需适应青年学生的学习特点，选择合适的教学方法、教学环境和评价手段来提高趣味性和教学效率。在这样的原则指导下，我们设计了“三阶段五环节”课程教学模式。

关键词：来华留学生；理解当代中国；国情课程；课程设计 

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著录格式：

鹿钦佞，2024. 来华留学生“理解当代中国”类课程设计[J]. 国际中文教育（中英文）（2）：15-23.

“表达驱动”理论视域下“理解当代中国”国际中文系列教材应用实践体系的构建

行玉华

提  要：本文尝试将“表达驱动”理论运用于“理解当代中国”国际中文系列教材的应用实践体系建设，通过探讨“表达驱动”理论与系列教材的三组对应关系，确定应用实践体系构建原则，结合天津外国语大学“理解当代中国”课程开设情况，提出国际中文系列教材应用实践体系的具体方法及内容。“表达驱动”理论视域下的“理解当代中国”国际中文系列教材应用实践，以学习者为中心，以学习者表达实践为导向，是全面有效实现育人目标的重要路径之一。

关键词：表达驱动；国际中文教育；理解当代中国；教材应用

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著录格式：

行玉华，2024. “表达驱动”理论视域下“理解当代中国”国际中文系列教材应用实践体系的构建[J]. 国际中文教育（中英文）（2）：24-31.

“产出导向法”视域下的

国情课教材二次开发

鲁文霞

提  要：产出导向法（英文简称POA）主张“学用结合”，以产出任务为目标，围绕目标设计驱动任务和促成活动，激发学生的学习动机，为学生完成任务搭建支架，使学生的所学与所用能够有效对接。依据产出导向法，从国情课的教学目标和教学对象需求出发，对“理解当代中国”国际中文系列教材《高级中文听说教程》进行二次开发，改造和更新部分单元的视听理解活动和综合口语活动，增补单元驱动任务和词语表。基于POA的国情课教材二次开发，也是对国情课教学模式的一次革新。希望这种革新能够推动国情课从以教师为中心的教学模式，向教师引导下的以学习为中心的模式转变。

关键词：产出导向法；理解当代中国；国情课；教材；二次开发

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著录格式：

鲁文霞，2024. “产出导向法”视域下的国情课教材二次开发[J]. 国际中文教育（中英文）（2）：32-40，6.

本篇文章选自《国际中文教育（中英文）》2024年第2期。更多文章信息，欢迎移步知网下载~

《国际中文教育（中英文）》2024年第2期

《国际中文教育（中英文）》

期刊简介

《国际中文教育（中英文）》（原名《国际汉语教育（中英文）》）是由中华人民共和国教育部主管，北京外国语大学主办，外语教学与研究出版社、北外中国语言文学学院、北外孔子学院工作处共同承办的学术刊物。国内统一连续出版物号为CN10-1718/H，国际标准连续出版物号为ISSN2096-9716。季刊，16 开，公开发行。英文名称为International Chinese Language Education。

《国际中文教育（中英文）》办刊宗旨为：坚持正确的办刊方向和舆论导向，报道国内外中文教育教学政策和现状，反映国际中文教育推广的优秀成果和经验，探索总结科学有效的师资培养模式和语言学习推广政策，打造国际中文教育交流平台，推动国际中文教育与传播事业。

本刊入选国家新闻出版署首批认定学术期刊，是世界汉语教学学会理事单位刊物、《中国学术期刊网络出版总库》《中文科技期刊数据库》收录期刊、《中国学术期刊综合评价数据库》来源期刊、《中国学术期刊影响因子年报》统计源期刊、《中国人文社会科学期刊AMI综合评价报告（2022年）》扩展期刊。

本刊诚邀业内专家、学者及相关人士赐稿，《国际中文教育（中英文）》编辑部衷心感谢您的支持！

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“理解当代中国”

国际中文系列教材

刘利总主编

郭风岚、赵雷、吴中伟主编

高等学校“理解当代中国”国际中文系列教材由外语教学与研究出版社正式出版。国际中文系列教材包含《高级中文读写教程》和《高级中文听说教程》两册，面向中文水平较高、希望深入了解当代中国和进一步提高中文水平的学习者，适用于来华留学本科三、四年级学生或硕士研究生，也可用于非学历生高年级专题选修课教学。

国际中文系列教材围绕当代中国社会、政治、经济、文化、教育、科技、生态等主题建构话题，旨在帮助学生全面了解中国国情和制度政策，直观感知当代中国的发展变化，读懂中国发展背后的深层逻辑，同时结合自身的文化背景与经历、见闻，从国际视角理解中国议题，站在人类命运共同体的立场去分析和探讨相关问题；在内容学习过程中，进一步夯实中文基本功，提升中文听说读写能力，提高对时政话题类真实语料的理解能力，以及用中文进行有深度的沟通与表达的能力，促进思辨能力、跨文化沟通能力等进一步提高。

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