🔥 热搜 🔥
百度今日热点微信公众平台贴吧opggdnf私服百度贴吧知乎dnf公益服百度傻逼
分类
社会娱乐国际人权科技经济其它
🔥 热搜 🔥
上海习近平新疆鄂州父女瓜乌鲁木齐疫情H工口小学生赛高习明泽芊川一笑图包印尼排华
分类
社会娱乐国际人权科技经济其它
查看原文
其他

八读课标：再说“能”字

高子阳 第一语文 2024-01-09


一读《2022年版义务教育语文课程标准》

二谈课程标准中的那些“数字”

三读课标：对“倡导、提倡、建议”的思考

四读课标：这是一部“能”字最多的标准

五读课标：核心素养与关键能力 

六读课标：别被“学习任务群”吓趴了！ 

七读课标：新名词与课标解读

我上面的七篇文章中，我在两篇中谈到了“能”，今天再用一篇来谈。
“能”“不能”“能够”“不能够”“能力”，可以说是非常好理解的字词短语，是老师、学生、家长也都能理解的。课程标准中这样的字词，尤其是“能”“能够”越多越好。为什么这么说？这是标准应该有的标准。因为不少国家和地区的课程标准早就这样了。
比如：加拿大安大略省1997年语言课程标准，其中五六年级“阅读”的目标要求是这样的：
阅读：五年级
1、总体教育目标
到五年级末，学生应该：
能够为达到不同的目的阅读各种虚构的和写实的作品（例如，小说，短篇故事，传记，评论）；
能够根据目的和听众调整语速，大声朗读；
能够选用适当的阅读策略，独立阅读；
能够解释自己对作品的理解，并且引用作品中的事例和自己知识经验中的事例来支持自己的理解；
能够确定阅读的目的，并根据需要从大量合适的资源中选择所需的材料；
能够理解五年级应该掌握的词汇和语言结构；
在理解和运用阅读材料时，能够借助一些书面语言的规则来帮助理解和运用。
2、特殊领域的教育目标
到五年级末，学生应该：
在推理和批判性思维方面
能够使用作品中的事例来描述作品（比如，一部小说或一本历史书）中一系列的事件；
能够描述故事的一些基本要素（例如，情节、人物、背景）是怎样组合的；
能够以材料中的事实为依据，对所读的内容作出判断和得出结论；
开始能够识别作者的观点或作品中人物的观点；
能够选用适当的阅读策略（例如，根据阅读的目的或阅读内容的难度来调整阅读的速度；作出推断；记录要点）；
能够使用一些研究技能（例如，明确地表述问题，标识信息，比较来自各种资源的信息）。
在理解作品格式和文体方面
能够识别不同格式的作品并能够描述它们的特点（比如，科幻小说，传记，神秘故事）；
能够利用他们有关不同格式作品的特点的知识来帮助他们选择适合于不同目的的阅读材料（例如，简短的故事，参考书中的一篇论文）。
在语言结构的知识方面
利用他们关于语法要素和口语及书面语言结构的知识去理解所读的内容；
能够识别单词结构中模式化的成分（例如，在“nation”和“information”中的“-ation”），并利用它们来确定读音。
在扩充词汇量方面
能够识别词根、前缀和后缀，并利用它们来确定生词的读音和含义；
能够识别同义词和反义词；
利用字典和专类辞典来扩充自己的词汇量；
能够恰当地使用不同学科领域的专门术语。
在使用语言规则方面
在阅读理解时能够利用标点来帮助理解；
能够利用正式课文结构中的某些惯用的成分（例如，索引，地图，图表，罗列的项目表，图片，示意图）来定位信息和解释信息。
阅读：六年级
1、总体教育目标
到六年级末，学生应该：
能够为达到不同的目的阅读各种虚构的和写实的作品（例如，小说，短篇故事，诗歌，神话，论文）；
能够大声朗读，而且在朗读中能够兼顾听众并体现出对阅读材料的理解；
能够选用适当的阅读策略，独立阅读；
能够解释自己对作品的理解，并且引用作品中的事例和自己知识经验中的事例来支持自己的理解；
能够确定阅读的目的，并根据需要从大量合适的资源中选择所需的材料；
能够理解六年级应该掌握的词汇和语言结构；
在理解和运用阅读材料时，能够借助一些书面语言的规则来帮助理解和运用。
2、特殊领域的教育目标
到六年级末，学生应该：
在推理和批判性思维方面
能够识别故事的基本要素并能够解释这些要素是怎样相互关联的（例如，人物和情节是按照什么方式交织在一起发展的）；
在阅读故事或小说时，能够利用各种线索进行预测；
能够概括和解释信息材料（例如，课本）的主要观点并能够说出支持主要观点的细节；
能够以材料中的事实为依据，对所读材料的观点作出判断和得出结论；
能够识别作者的立场或作品中人物的动机；
能够选用适当的阅读策略（例如，根据需要调整阅读的速度；作笔记和使用图表对所读内容进行组织）；
能够设计研究课题并实施研究。
在理解作品格式和文体方面
能够识别不同格式的作品并能够描述它们的特点（比如，历史小说，百科全书）；
能够利用他们有关不同格式作品的特点的知识来帮助他们选择适合于不同目的的阅读材料（例如，百科全书中的一篇文章能够提供有关某一话题的基本介绍）。
在语言结构的知识方面
利用他们关于语法要素、单词结构和句子结构的知识去理解所读的内容；
在拼读单词时，能够借助拼写规则。
在扩充词汇量方面
能够利用自己有关单词来源和演化的知识来确定生词的含义；
能够查阅字典以验证生词的读音或查找生词的含义；
利用专类辞典来扩充自己的词汇量；
能够根据需要理解专门的术语或名称（例如，历史小说中的“中世纪”）。
在使用语言规则方面
在阅读理解时能够利用标点（例如，冒号）来帮助理解；
能够利用正式课文结构中的某些惯用的成分（例如，索引，标题和小标题，图表，术语集）来查找和核对信息。
以此看《义务教育语文课程标准（2022年版）》“阅读与鉴赏”第三学段目标要求：
1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
5.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒介阅读。
6.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。
7.背诵优秀诗文60篇（段），注意通过语调、韵律、节奏等体 味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
对比一下，可以看到我们的课程标准“能”“能够”太少了。当然，我们还能看出其他方面的差异，比如他们的课标是按照年级制定的，一条一条非常细，我们是按照年段制定的，这里的7条是属于五六年级的，哪些是五年级的，哪些是六年级的，没有哪个老师能够分得清的。所以，我一直呼吁课程标准制定者可以考虑按照年级制定教学目标了。
我国台湾语文课程标准，关于“写作能力”的目标是（“6”代表“写作能力”，“6-1、6-2、6-3、6-4”代表九年的四个学段）：
第一学段（一二年级）
6-1-1能经由观摩、分享与欣赏，培养良好的写作态度与兴趣。
6-1-1-1能学习观察简单的图画和事物，并练习写成一段文字。
6-1-1-2能在口述作文和笔述作文中，培养丰富的想象力。
6-1-1-3能相互观摩作品。
6-1-1-4能经由作品欣赏、朗读、美读等方式，培养写作的兴趣。
6-1-2能扩充词汇，正确的遣词造句，并练习常用的基本句型。
6-1-2-1能运用学过的字词，造出通顺的短语或句子。
6-1-2-2能仿写简单句型。
6-1-3能运用各种简单的方式练习写作。
6-1-3-1能练习写作简短的文章。
6-1-3-2能配合日常生活，练习写简单的应用文(如：贺卡、便条、书信及日记等)。
6-1-4能练习运用各种表达方式习写作文。
6-1-4-1能利用卡片写作，传达对他人的关心。
6-1-5能概略分辨出作品中文句的错误。
6-1-5-1能指出作品中有明显错误的句子。
6-1-6能认识并练习使用常用的标点符号。
以此看《义务教育语文课程标准（2022年版）》“表达与交流”第一学段目标要求：
1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。
2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
3.对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
对比一下，有相同也要不同。我们不叫写作，叫“写话”，其要求就是第3、4两条。在要求上，我们低一些、少一些，比如他们有口述作文和笔述作文，练习写作简短的文章，练习写简单的应用文（书信、日记等），指出作品中有明显错误的地方，这些我们还没有。到底多好，还是少好；要求高好，要求低好。这里没有办法精准评判，这的确需要专家与一线老师从更专业的视角来思考。
第二学段（三四年级）
6-2-1能经由观摩、分享与欣赏，培养良好的写作态度与兴趣。
6-2-1-1能在口述作文和笔述作文中，培养丰富的想象力。
6-2-1-2能相互观摩作品。
6-2-1-3能经由作品欣赏、朗读、美读等方式，培养写作的兴趣。
6-2-2能运用各种简单的方式练习写作。
6-2-2-1能练习写作简短的文章。
6-2-2-2能配合日常生活，练习写简单的应用文(如：贺卡、便条、书信及日记等)。
6-2-3能练习运用卡片或短文等方式习写作文。
6-2-3-1能利用卡片写作，传达对他人的关心。
6-2-3-2能以短文写出自己身边的人、事、物。
6-2-3-3能以短文表达自己对日常生活的想法。
6-2-4能概略知道写作的步骤，逐步丰富内容，进行写作。
6-2-4-1能概略知道写作的步骤，如：从搜集材料到审题、立意、选材及安排段落、组织成篇。
6-2-4-2能练习利用不同的途径和方式，搜集各类写作的材料。
6-2-4-3能练习利用不同的途径和方式，搜集各类可供写作的材料，并练习选择材料，进行写作。
6-2-5能培养观察与思考的写作习惯。
6-2-5-1能养成观察周围事物，并写下重点的习惯。
6-2-6能正确流畅的遣词造句、安排段落、组织成篇。
6-2-6-1能掌握词语的相关知识，写出语意完整的句子。
6-2-7能认识并练习不同表述方式的写作。
6-2-7-1能搜集自己喜好的优良作品，并加以分类。
6-2-7-2能学习叙述、描写、说明、议论、抒情等表达技巧，练习写作。
6-2-7-3能写作慰问书信、简单的道歉启事，表达对他人的关怀和诚意。
6-2-7-4能配合阅读教学，练习撰写心得、摘要等。
6-2-8能具备自己修改作文的能力，并主动和他人交换写作心得。
6-2-8-1能从内容、词句、标点方面，修改自己的作品。
6-2-9能了解标点符号的功能，并在写作时恰当的使用。
6-2-10能发挥想象力，尝试创作，并欣赏自己的作品。
6-2-10-1能在写作中，发挥丰富的想象力。
第三学段（五六年级）
6-3-1能正确流畅的遣词造句、安排段落、组织成篇。
6-3-1-1能应用各种句型，安排段落、组织成篇。
6-3-2能知道写作的步骤，逐步丰富内容，进行写作。
6-3-2-1能知道写作的步骤，如：从搜集材料到审题、立意、选材及安排段落、组织成篇。
6-3-2-2能练习利用不同的途径和方式，搜集各类写作的材料。
6-3-2-3能练习从审题、立意、选材、安排段落及组织等步骤，习写作文。
6-3-3能培养观察与思考的写作习惯。
6-3-3-1能养成观察周围事物，并写下重点的习惯。
6-3-4能练习不同表述方式的写作。
6-3-4-1能学习叙述、描写、说明、议论、抒情等表述方式，练习写作。
6-3-4-2能配合学校活动，练习写作应用文(如：通知、公告、读书心得、参观报告、会议纪录、生活公约、短篇演讲稿等)。
6-3-4-3能应用改写、续写、扩写、缩写等方式写作。
6-3-4-4能配合阅读教学，练习撰写心得、摘要等。
6-3-5能具备自己修改作文的能力，并主动和他人交换写作心得。
6-3-5-1能经由共同讨论作品的优缺点，以及刊物编辑等方式，主动交换写作的经验。
6-3-6能把握修辞的特性，并加以练习及运用。
6-3-6-1能理解简单的修辞技巧，并练习应用在实际写作。
6-3-7能练习使用计算机编辑作品，分享写作经验和乐趣。
6-3-7-1能利用计算机编辑班刊或自己的作品集。
6-3-7-2能透过网络，与他人分享写作经验和乐趣。
6-3-8能发挥想象力，尝试创作，并欣赏自己的作品。
6-3-8-1能在写作中，发挥丰富的想象力。
6-3-8-2能尝试创作(如：童诗、童话等)，并欣赏自己的作品。
第四学段（七至九年级）
6-4-1能精确表达观察所得的见闻。
6-4-2能精确的遣词用字，并灵活运用各种句型写作。
6-4-2-1能精确的遣词用字，恰当的表情达意。
6-4-2-2能灵活应用各种句型，充分表达自己的见解。
6-4-3练习应用各种表述方式写作。
6-4-3-1能配合各项学习活动，撰写演说稿、辩论稿或剧本。
6-4-3-2能培养写日记的习惯。
6-4-3-3能配合各学习领域，练习写作格式完整的读书报告。
6-4-3-4能合作设计海报或文案，表达对社会的关怀。
6-4-3-5能灵活运用文字，介绍其它国家的风土民情。
6-4-3-6能撰写自己的工作计划、拟定各项计划。
6-4-3-7能以叙述、描写、抒情、说明、议论等不同表述方式写作。
6-4-4掌握写作步骤，充实作品的内容，精确的表达自己的思想。
6-4-4-1能确立主旨，拟定大纲，并完成写作。
6-4-4-2能将搜集的材料，加以选择，并做适当的运用。
6-4-4-3能依据写作步骤，精确的表达自己的思想，并提出左证或辩驳。
6-4-5了解标点符号的功能，并适当使用。
6-4-5-1能配合写作需要，恰当选用标点符号和标点方式，达到写作效果。
6-4-6能灵活应用修辞技巧，让作品更加精致感人。
6-4-6-1能养成反复推敲的习惯，使自己的作品更加完美，更具特色。
6-4-6-2能灵活的运用修辞技巧，让作品更加精致优美。
6-4-7能练习使用计算机编辑作品，分享写作的乐趣，讨论写作的经验。
6-4-7-1能透过电子网络，与他人分享写作的乐趣。
6-4-7-2能透过电子网络，与他人分享作品，并讨论写作的经验。
6-4-7-3能练习利用计算机，编印班刊、校刊或自己的作品集。
6-4-8发挥思考及创造的能力，使作品具有独特的风格。
6-4-8-1能主动创作，并发表自己的作品。
6-4-8-2能藉由扩充标题撰写、表现技巧、图文配合、字体安排等写作经验，使作品具有独特的风格，并尝试应用于编辑学校的刊物。
 
如此对比，不是说我们的不好。在学术研究上，课程标准制定专家个个都比较教育研究高手，他们也会对此做比较研究，然后制定出中国特色，适应我们老师、学生的语文课程标准。相信这一对比研究发现，我们的语文课程标准肯定会更加完善。因为这一课程标准在“能”的数量已经超过以前任何一个课程标准了，2017年普通高中语文课程标准，2020年就修订了，《义务教育语文课程标准（2022年版）》说不定也会像普通高中语文课程标准那样三年来一次修订，让“能”字全方位进入，让老师们一看就懂，一条一条的，清晰简单更易操作。

继续滑动看下一个
第一语文

您可能也对以下帖子感兴趣

文章有问题？点此查看未经处理的缓存