幼儿数学学什么？很多人都觉得幼儿不用学数学，又有一些人认为幼儿园教得太简单，家长应该多教点！以上两种认识都是低估了或者错误认识幼儿数学学习。

几年前有一个小视频就是讲家长教小朋友乘法口诀，而小朋友怎么都学不会！当然了，因为那个年龄段的小朋友还不需要学乘法口诀。对那个年龄段的幼儿来说，乘法口诀过于抽象。

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学数学太难了

那么幼儿数学究竟要学什么呢？《3~6岁儿童学习与发展指南》明确给出了建议，下图列出了幼儿数学学习的几个方面。此外，在数学学习的过程中，幼儿的学习品质也会有明显提升。今天我们先来讲讲数学知识方面数与量的内容。

数的认识比较好理解，就是对计数、基数、序数和书面数字符号的认识。

幼儿年龄很小的时候，他们认识数字只是表面的音和形，这时候让他们唱数等和唱歌谣没有区别。不要小看唱数，唱数有利于幼儿形成心理数线，增加这种熟练为下一步幼儿手口一致点数物体并说出总数做铺垫。成年人会以为形成心理数线这事很简单，例如：我们在做2+7=？这算式的时候几乎不用思考。可是，成年人往往忽略了幼儿现在唱数不是很熟练，点数不是很准确，心理数线没有形成的情况，如果让这时的幼儿计算2+7=？就像让我们成年人计算B+G=？一样。

当幼儿能理解7条鱼和7天在数量上是一样的时，说明幼儿对数的基数意义有深刻的理解了。因为数是量的抽象，数7能表示所有7个物体的集合。成人需要警惕幼儿基数、序数不能分辨的情况，数的基数性是指数能表示物体多少的性质（一共有5个），而序数性是表示物体的次数（第5个）。如何判断幼儿是否理解基数、序数呢？最好的方法是让幼儿按数取物，如果3岁的小朋友能从一堆苹果中拿出数量准确的苹果，例如5个，而不是1个，则说明幼儿理解了总数5不是哪一个苹果的特点，而是这个总数。当然，也可以指定幼儿拿出第几个物体，观察幼儿是否真的理解。

这里指的是对阿拉伯数字的理解，学写阿拉伯数字，明白十进制数的位值。中国小朋友理解十进位其实是有语言上的优势的。中文中1、2、3、4、5、6、7、8、9、10数到11，幼儿可以感受到，我们自然进了一位，而英文中，ten到eleven就比较难掌握了，但是，成人也不要大意，因为这时幼儿的注意力大多在关注数字的大小，还不能关注位值，他们还需要多多练习。

除此之外，感数、按群感数、倒数、接数、跳数、等量集合、等量匹配等都是需要幼儿学习理解的。

数与量是两个概念，他们的区别很容易被老师们忽略，3个苹果这是量，讲到量的时候我们讲多和少，讲到数的时候才说大和小，实质上数是量的抽象。

幼儿阶段，数量关系部分包括连续量的比较和不连续量（数）的比较两部分。对连续量的学习是指对大小、长短、高矮、宽窄和厚薄等的比较和排序，对不连续量的学习则是对数的比较，连续是指事物从一个程度到另一个程度是连续变化的，不连续则是跳跃变化的。

对于连续量的比较来说，幼儿最初处在笼统感知的阶段，处在这个水平的幼儿只能将量的差异明显的物体区分开来。对于量的差异不明显的物体来说，需要幼儿达到第二阶段——对应比较的水平，例如幼儿能够将两根铅笔的一端对齐，再比较另一端的长短。达到第三阶段水平的幼儿可以通过测量比较两个连续量的大小。在学习过程中，幼儿会逐步理解基线的意义，如：要比较两根木棍的长短时，先要将一端对齐再比较另一端。

幼儿阶段对数的学习是对自然数范畴内数的学习，因此这里说数是不连续量。数不是独立存在的，它们构成了一个系统，在系统内的数可以比较、加、减等。因为数是量的概念的抽象，所以多于、少于、相等这些关系是量的比较、是抽象的。在比较两个数的大小时，是基于这两个数表示的集合中元素数量来比较的。通常，幼儿会在很早就学会唱数，对数词顺序较熟练地掌握了，但如果跳过了数的基数意义，而单纯地教会幼儿：数词表中后面的数比前面的数大，这对幼儿数概念发展是不利的。

幼儿在比较两个物体集合时，会表现出如下3种水平：

幼儿对两个物体集合进行数量多少的比较，要知道多的集合比少的集合“多多少”，就是更进一步的问题了，是涉及加减法运算的问题。