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学习品质是什么

《指南》“说明”部分指出学习品质是“积极态度和良好行为倾向”。更具体地说，学习品质指的是能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。它不是指儿童所要获得的那些知识、技能本身，而是指儿童自己怎样去获得各种知识、技能。

在儿童的学习与发展中，并不存在一个单独的学习品质领域，学习品质渗透于健康、语言、社会、科学、艺术等领域的学习与发展之中。其相互关系参见下图。

学习品质与五大领域的关系图

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学习品质包括什么

《指南》在“说明"部分例举了“好奇心和学习兴趣"积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造"等学习品质，这些学习品质对于儿童的终身学习与发展都是非常重要而又容易产生问题的。事实上，人们对儿童的学习品质究竟应该包括什么内容，看法并不完全一致。下面我们列举美国一些州“学习与发展指南"中有关学习品质的内容。

特拉华州：主动与好奇（用所有感官参与各种任务、活动，在成人指定范围内独立作选择，灵活、富有想象、创造、自信地参与活动，对讨论各种各样的主题、思想、任务等表现出热情与好奇），参与与坚持（能够集中注意并完成任务、活动，在游戏中能制订计划并按计划行动），推理与问题解决。

爱达荷州：在发现、学习一个新事物时，表现出兴趣、好奇，愿意冒险；坚持并完成系列任务的能力逐渐加强；反思经验并从经验中学习的能力逐渐加强；设置目标、遵循计划的能力逐渐加强。

俄克拉荷马州：学习热情与兴趣；形成与发展听的技能；自我指导与独立；设立目标、形成计划、遵循计划的能力逐渐加强；活动之间的有效转换；对规则、常规的理解、接受与遵守；找到问题的一个以上的答案的能力逐渐加强；通过积极的探索，包括尝试错误、与同伴和成人交流讨论等方法，认识、发现并解决问题。

罗得岛：游戏（在参与游戏中形成自己的学习风格），好奇心（对任务与挑战表现出好奇并愿意参与），坚持性（为完成工作而主动行动、接受帮助、冒险的能力逐渐加强），自我组织（设立目标、形成计划、实施计划的能力逐渐加强），推理（发现解决问题之可能途径的能力逐渐加强），应用（儿童用先前的经验、感觉、知识学习新东西或以新的方式学习）。

归纳起来，我们认为儿童的学习品质主要包括好奇心与学习兴趣、主动性、坚持与专注、想象与创造、反思与解释等。比如，在健康领域的导言部分“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展”，可以理解为是对儿童主动性的强调。再比如，语言领域“（一）倾听与表达"中的“目标2：愿意讲话并能清楚地表达”中的“能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情"，不仅是语言发展的目标，也是儿童反思与解释品质的体现之一。

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学习品质比知识技能更重要

学习品质不是儿童要学习的知识、技能本身，而是学习这些知识技能时的态度、倾向。比如，一个拥有听的能力（听力很好，能听到很细小、很远的声音）的儿童，未必是一个好的倾听者；一个力气不够大、动作甚至不太协调的儿童，却愿意与妈妈一起抬桌子、扫地。前一个儿童有相应的知识能力却没有相应的品质，后一个儿童知识技能不强，却有相应的品质。

学习品质非常重要。知识技能没有获得可以日后逐渐获得，而好的学习品质一旦没有形成，就很难弥补。这要求家长及教师不要单纯追求知识技能，一定要在入学准备的过程中，关注孩子的学习兴趣、态度、习惯、倾向。

中国有句古话，“三岁看大，七岁看老”。三岁何以看大，七岁何以看老？是认多少字、做多少数学题、读多少唐诗吗？不是。《指南》中的学习品质，指的正是这些能"看到"儿童未来发展的东西。年幼时儿童表现出的浓厚的学习兴趣、积极主动、认真专注、不怕困难、敢于挑战的学习品质，也正是中小学正在倡导的核心素养，它远比知识技能本身更重要。

有教师和家长阅读《指南》后说，《指南》太简单了；也有教师和家长说，《指南》太难了。前者“指责"的是《指南》里对读、写、算的要求太低，而后者更多是看到了当前学前教育中的诸多问题，其中就包括虽然认识到学习品质很重要但在实践中却往往忽视的问题。如何让全社会的人，尤其是儿童成长过程中的重要他人认识到“忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的"，并不容易。

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