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李乐明：乐当“阅读局长”——人唤醒了、活跃了，就抓住了根本
乐当“阅读局长”
作者｜李乐明
来源｜中国教育报
局长做阅读推广，容易，也难。
说容易，一局之长，可以“顶层设计”，凡是“一把手”能赋能的，都用上，准奏效。
我做教育局长已有五年多，却没有发现，更甭说运用自如地把局长的“主席台权威”与阅读推广的风生水起划上等号或约等号。
因为阅读推广的最终朝向是培养兴趣，成就习惯，影响人的一生，影响一个学校、社区的未来。当局长个人的热情、抱负之火得不到校长、教师发乎情、动之心的“续薪”时，火不旺，要熄去。道理不复杂，阅读推广慢热、耗时，校长、教师要分数啊，哪能轻易共舆而驰。
此乃局长做阅读推广之难。
我的阅读推广，始终扣紧“唤醒”二字，唤醒校长，唤醒教师，唤醒家长，唤醒学生。
唤醒校长。近年来，我以每月一次的频率带着全县学校校长、幼儿园园长共读，每次共读一本书或一个专题文章，以求彼此间朝向一致，“尺码”相同。
校长在观望中做。一看我的决心和恒心。二看兄弟学校怎么做。让他们看，因为这很符合人性。我把工作重心下移到学校，当然不会越过校、园长去做事，与他们一起开座谈会、找老师谈心、推荐书目，等等。这期间，我加了许多一线老师的微信，备注了许多只有我才能看明白的信息，目的是“记牢”他们，确保再次见面时能叫出他们的名字，知道他们上什么学科。人心都是肉长的，我与教师共画“同心圆”。又向他们赠书，有我自己写的书，有根据他们的兴趣、学科选来的书，赠书都有简单仪式。有一次，一位老师在朋友圈写道：我们的聪明局长的赠书。我知道，这是在为我的做法点赞。我深化与教师的关系，是为了阅读推广，而阅读推广，也是为了深化这种关系。
接下来，推广行之有效的做法：教工会议专门拿出几分钟让阅读“先行者”叙事、种子教师组建共读群、阅读打卡、线上线下分享等。风吹动着一池春水。
有一次，一位教师给我微信，说她想删除我。交流得知，她很想读起来，无奈从小到大没有阅读习惯，打开书，看着看着就想打瞌睡，这样的状态，不想占着局长宝贵的微信位置。这是一个值得研究的问题。研究的结果是，暂时读不起来，那先做起来。做什么？研发课程、缔造完美教室、推进每月一事……一切有利于教育教学的事情都可以做起来，做到他们“囊中羞涩”时，他们就会去查资料、阅读，这不就是带着问题读？！兴趣是最好的老师，解决问题是前进最大的动力。
我适时让学校把图书馆、阅览室分拆到廊道、教室，书像茶几上的点心，触手可及，看到想读。学校投入资金优化阅读环境。而我，进一步加大赠书、图书漂流、评先奖励、减轻非教学负担的力度。把一环环扣紧，就可以互相借力。学生在唤醒，在激发，在开花。
阅读促进人的成长，综合施策更显效果。出台措施支持教师参加“新网师”学习，两批次共动员了211名教师。读写结合，读写互促——专业写作又进入了我和校长、教师的视野。
家校合作共育的路子千万条，我以阅读为桥，让教师、家长、学生找到合作的共同话题，求得合作的最大公约数。配之于招募社区领读者等其他有效的办法，阅读推广逐步向家庭、社区稳扎稳打。
人称我“阅读局长”，我乐意。我在上任时就想着卸任时的事——不管我在不在，他们还在读着越来越多的书。
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新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。