【专题推荐】“双减”背景下的教师生态与社会支持

苏州大学学报教育科学版 2023-08-28

特约主持人：石艳

（东北师范大学教育学部教授、博士生导师）

主持人语：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），明确提出要切实提升学校育人水平，有效减轻义务教育阶段学生过重学业负担。“双减”与以往的学生减负政策相比，其核心在于提升学校在育人体系中的主体地位，回归教育的本质。作为教育生态的主要行动者——教师，如何面对挑战，发挥专业主体作用，是决定政策实效性的关键要素。2021年10月，全国教育社会学专业委员会第十六届年会在苏州大学举行，会议中各位代表就新时代教师所面临的挑战与境遇做了集中的分析与探讨。本专题的三篇文章即从不同视角分析了教师所面对的情绪上的挑战、身份上的调适以及专业发展方式的再构。《“双减”背景下教师的情绪剖析与减负突围——基于情绪地理学的审视》从情绪的角度分析教师面对不同主体互动所带来的教师负担，并为这种情绪困境提出突围策略。《“专业母亲”：女教师的身份调适与融通》从性别的角度，解读了“双减”政策推行后女教师需要重新调和作为母亲和作为教师的双重身份。《人际信任对教师知识共享的影响研究——基于整体网分析》则以个案学校的整体网络分析为基础，指出教师可以从营建认知信任关系和情感信任关系来构建自己的知识共享网络，以合作性专业发展方式来应对工作负担，提升专业效能。随着“双减”的推进，减负和赋能是双轴动力，只有教师专业能力不断提升，才能真正落实学校的教育主阵地作用，重构教育生态。

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Vol.1

“双减”背景下教师的情绪剖析与减负突围

——基于情绪地理学的审视

钟景迅钟怡清

（华南师范大学教育科学学院，广东广州 510631）

摘要：造成中小学教师负担重的原因很复杂，但情绪这一维度在以往研究中经常受到忽视。本文结合“双减”政策实施的情境，借鉴情绪地理学的相关概念，对教师在与校内外不同主体，包括学生、同事、学校管理层、行政部门、家长、社会公众等人际互动过程中所产生的情绪误解及负面情绪，以及由此造成的教师负担进行剖析。教师在与学生相处存在如何管与教的困境；与同事的交流存在合作与认可的缺失；与学校管理层的交流存在被权力规训的困境；与行政部门交往处于执行困难与分身乏术的常态；与家长交流时存在缺乏有效沟通的状态；与社会公众互动中又不得不面对舆论的高压，这些都对教师情绪产生不良影响。针对以上现象，在个人层面，教师可重绘情绪地图，加强情绪管理；学校层面采取措施增强教师情绪智能，丰富教师情绪策略；社会层面应采取措施缓解教师的情绪困境，帮助教师重塑情绪法则。

关键词：“双减”政策；中小学教师；教师负担；情绪地理学；情绪理解

作者简介：钟景迅，华南师范大学教育科学学院副教授，华南师范大学基础教育治理与创新研究中心特约研究员；钟怡清，华南师范大学教育科学学院研究生。

Vol.2

“专业母亲”：女教师的身份调适与融通

常亚慧胡叶雯

（陕西师范大学教育学部，陕西西安 710062）

摘要:作为母亲的教师在家庭生活和职业生活中经历着角色的跃迁，作为教师的母亲在公共生活与个体生活中建构着身份的认同，母亲教师在角色经历和身份建构中既经受着个体的困扰，也充斥着职业的困境。“双减”政策推行后，教师与家长的身份进一步变化，教师职业伦理与家庭养育责任间的落差扩大，女教师的双重身份难以调和。研究通过深度访谈与田野追踪，走进这一群体的日常生活与职业场域，感受女教师在教育教养实践中对行动与理念的协调，理解其在双重场域转换中对个体身份的融通。研究发现，教师的专业知识为其亲子教养提供了生涯规划与专业知识，教师的亲子经验为其学生教育滋养着责任意识与专业反思。在日常教养与专业教育的交织中，母亲型教师的专业发展凸显着经验与反思彼此嵌套、规划与责任协作共育的特点。

关键词:女教师；教师角色；家庭教育；专业发展；“双减”

作者简介: 常亚慧，陕西师范大学教育学部教授、博士生导师；胡叶雯，陕西师范大学教育学部研究生。

Vol.3

人际信任对教师知识共享的影响研究

——基于整体网分析

石艳董虹伶

（东北师范大学教育学部，吉林长春 130024）

摘要: “双减”政策的发布对学校教育质量和教师教学效能提升提出了挑战，教师间的知识共享和互惠合作是丰富专业知识、提升专业能力、减轻工作负担、实现育人目标的重要途径。已有研究在教师个体层面证实，教师之间信任关系的建立和维持有助于增进教师知识共享意愿，人际信任是促进教师知识共享的重要内在动力。基于整体网分析，以个案学校为样本，收集教师知识共享和人际信任的关系网络数据，在群体网络层面得出结论，教师人际信任的网络中心度与网络距离会对知识共享行为产生积极影响，信任影响着教师在知识共享网络中的行动选择，认知信任和情感信任关系有助于促进知识分享，且情感信任发挥的作用更大。以教师知识共享助力减负提质、减负增效，应激发教师的知识共享行为和学校组织的知识共享活力，优化教育教学环境，深化教师合作，多种途径促进教师专业发展。

关键词: 教师知识共享；认知信任；情感信任；整体网分析

作者简介:石艳，东北师范大学教育学部教授、博士生导师；董虹伶，东北师范大学教育学部博士研究生。

本专题刊于《苏州大学学报（教育科学版）》2022年第2期，第25~60页。本公众号将陆续推出各单篇全文。如有媒体或其他机构转载，请注明出处。

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