《红楼梦》多次进入高考试卷，这本“大书”究竟该怎么读？
每年的高考作文，几乎都能成为公众讨论的热点。6月7日上午高考语文一结束，高考作文、《红楼梦》都跑上热搜，很多网友直呼“太难了”。
（全国甲卷·2022语文第22题）阅读下面的材料，根据要求写作。
《红楼梦》写到“大观园试才题对额”时有一个情节，为元妃（贾元春）省亲修建的大观园竣工后，众人给园中桥上亭子的匾额题名。有人主张从欧阳修《醉翁亭记》“有亭翼然”一句中，取“翼然”二字；贾政认为“此亭压水而成”，题名“还须偏于水”，主张从“泻出于两峰之间”中拈出一个“泻”字，有人即附和题为“泻玉”；贾宝玉则觉得用“沁芳”更为新雅，贾政点头默许。“沁芳”二字，点出了花木映水的佳境，不落俗套；也契合元妃省亲之事，蕴藉含蓄，思虑周全。
以上材料中，众人给匾额题名，或直接移用，或借鉴化用，或根据情境独创，产生了不同的艺术效果。这个现象也能在更广泛的领域给人以启示，引发深入思考。请你结合自己的学习和生活经验，写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
作文题巧妙地运用了《红楼梦》中“大观园试才题对额”一节，要求考生围绕众人通过不同方式为匾额题名的现象，结合学习和生活经验，表达自己的思考。
《红楼梦》是统编高中语文教材必修下册“整本书阅读”单元的学习书目。往年的高考语文试卷对《红楼梦》阅读有各种形式的考察，以北京卷为例：
今年的北京高考语文试卷第15题考察了对《红楼梦》书名的理解。从2017年到2022年，北京卷连续6年考察《红楼梦》。不难发现，《红楼梦》整本书阅读不仅是高中语文教学的重要内容，也是高考的考察重点。
那么，面对《红楼梦》这样的长篇巨著，学生可从何处切入阅读？教师如何有效指导？为您推荐《〈红楼梦〉整本书阅读与研讨》，为学习《红楼梦》提供全程指导。
《〈红楼梦〉整本书阅读与研讨》
吴 泓 主编
张安群 编著
七大主题 全息梳理 聚焦文本研读
十个课例 阶段指导 提供教读方案
历年真题 模拟测评 检验学习成效
识别二维码，进入当当购买
识别二维码，进入京东购买
识别二维码，进入微店购买
统编教材编写者、试教团队倾囊相授
读 | 教 | 评 三位一体，解决三大困惑
一、学生如何阅读？
导 读
特级教师、统编教材编写者吴泓撰写，为“通读全书”并“读懂文本”提供一把钥匙。
内页展示：导读摘选
7篇主题研读
分主题梳理与整合文本，为“整本书阅读”提供方法指引。内页展示：王熙凤生平行状图
内页展示：主题研读摘选
内页展示：表1-13 宝玉与黛玉失和之处摘选
4个阶段指导
分阶段分步骤，带领学生由浅层通读到深入研读。
内页展示：阶段步骤摘选
二、教师如何指导？
10个课例分享
统编教材试教团队提供真实课例，呈现教学过程。内页展示：课例摘选
4篇教学思考
分享阅读体验，指出教学难点，提供解决方法。内页展示：教学思考摘选
三、读后如何测评？
14年高考真题
梳理历年真题，归纳考点。内页展示：历年高考真题摘选
10套模拟检测
专题评测，检验阅读成效。内页展示：检测题摘选
作者简介
吴 泓
语文特级教师，深圳市首批教育专家工作室主持人。统编高中语文教材编写者。中国教育报2011年度“推动读书十大人物”。出版《语文专题学习与整本书阅读十讲》《精神和言语共生——高中语文“专题研究性学习”》《专题百问：教学实施中的行与思》等。
张安群
深圳市龙华区教育科学研究院高中语文教研员，湖北省中学语文优秀教师，湖北青年教学能手，深圳市张安群劳模创新工作室主持人。曾获全国五一劳动奖章。参与人教社组织的统编高中语文教材“整本书阅读《红楼梦》”的试教工作。
语文教育界专家推荐
王本华（中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长，统编高中语文教材分册主编 ）
《红楼梦》是一部“大书”，其多样的人物、复杂的关系、丰富的内容、曲折的情节、精巧的结构、深刻的内涵等，对教师的引导和学生的阅读都提出了挑战。吴泓老师团队在多年研读、执教《红楼梦》的基础上，从基本解读、教学设计，到教师的教学思考、学生的阅读指导，都给予了相应的门径，相信会对我们读懂这部“大书”有较多的助益。
郑桂华（上海师范大学中文系教授，博士生导师）
吴泓老师长期探索整本书阅读教学，了解其困难所在，积极探索破解之道，这本《〈红楼梦〉整本书阅读与研讨》凝聚了他团队的智慧，是新课程实施的一个样本。
王 岱（高中语文课标修订组核心成员，统编高中语文教材编写者，北京市语文特级教师）
《〈红楼梦〉整本书阅读与研讨》，集解读、教学设计和测试评价于一体，在“激发阅读兴趣，拓展阅读深度”等方面做出了有益的探索。本书依于课标教学理念，源于一线教学实践，既有高度，又接地气，为一线教师的整本书阅读教学提供了很好的思路和参考。
何 郁（统编高中语文教材编写者，北京市语文特级教师，正高级教师）
做《红楼梦》整本书阅读，要解决两个问题：第一，你应该是优秀的阅读者。第二，你还必须是一个优秀的教育者。会教取决于读得好，但读得好不一定教得好。很妙的是，吴泓老师在这两方面都卓有建树。特隆重推荐老师们读这本书。
余党绪（统编高中语文教材编写者，上海市语文特级教师，正高级教师）
教阅读的，只有自己先做一个真诚的阅读者，先成为一个专业的阅读者，他才可能把阅读教好，才可能把阅读教学做得专业。这本《〈红楼梦〉整本书阅读与研讨》再一次体现了这个规律。
图书信息
《〈红楼梦〉整本书阅读与研讨》
吴 泓 主编
张安群 编著
识别二维码，进入当当购买
识别二维码，进入京东购买
识别二维码，进入微店购买
目 录
<上下滑动查看目录>
<上下滑动查看目录>
延伸推荐
《语文专题学习与整本书阅读十讲》
吴泓 著
完整经典
专题研究
读写一体
识别二维码，进入京东购买
识别二维码，进入微店购买
延伸阅读
《红楼梦》怎么读怎么教怎么评？这本书帮你搞定！ 梳理小说的艺术架构——带你通读《红楼梦》 理清人物的亲属关系——带你读懂《红楼梦》 契合课程新理念，回应教改新期盼|《语文专题学习与整本书阅读十讲》，语文特级教师吴泓20年读写教学行思录 温儒敏：吴泓老师和他的《语文专题学习与整本书阅读十讲》 学生阅读百宝箱 教师教学好帮手丨《〈乡土中国〉整本书阅读与研讨》给您答疑解惑 《〈乡土中国〉整本书阅读与研讨》导读（一） 《〈乡土中国〉整本书阅读与研讨》导读（二） 《〈乡土中国〉整本书阅读与研讨》导读（三） 《〈乡土中国〉整本书阅读与研讨》导读完整版 《〈乡土中国〉整本书阅读与研讨》精彩试读（一） 《〈乡土中国〉整本书阅读与研讨》精彩试读（二）
往期回顾
❖
文字学领域的重要著作丨《汉字构形学导论》（中华当代学术著作辑要）面世
❖
❖
❖
❖
“的地得警察”出警！现代汉语有必要区分“的”“地”“得”吗？
❖
点击“阅读原文”可进入商务印书馆官方旗舰店