前沿要览 | 外语教育中的国际传播能力培养

区域国别学与跨文化研究 2022-06-09

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讲好中国故事，传播好中国声音，展示真实、立体、全面的中国，是加强我国国际传播能力建设的重要任务。《外语教育研究前沿》积极回应国家关切，多方探索育人路径，落实课程思政，通过把握教育发展趋势、探讨教学改革创新、传播前沿研究成果，为提升人才培养质量和增强我国国际传播能力作出努力。本期“前沿要览”汇总了近年本刊刊发的与国际传播能力培养密切相关的文章，以期能为广大同行提供参考，为我国国际传播能力建设带来启发。

研修推荐：为推动国际传播能力培养在外语课堂教学中的广泛落实，外语教学与研究出版社特别邀请传播、外交、媒体、外语界专家，于4月7—29日在线举行“外语教育中的国际传播能力培养研修班”。

部分文章可点击链接查看全文！

2021年第4期

新文科、新外语、新导向——论外语专业人才培养的发展与创新

何宁王守仁

南京大学

提要：随着新文科建设在高校全面推进，外语专业的人才培养再次引发思考和讨论。本文认为，面对国际形势的新变局，外语专业的发展应该遵循新文科建设目标和路径，以建设“新外语”为思路，突出国际传播能力培养，通过创新人才培养模式和外语课程改革，培养国家和社会发展亟需的人才，让更多的外语人才讲好中国故事，传播好中国声音。

关键词：新文科；“新外语”；国际传播能力；外语专业教学改革

文献来源：

何宁、王守仁，2021，新文科、新外语、新导向——论外语专业人才培养的发展与创新[J]，《外语教育研究前沿》（4）：3-8。（点击阅读全文）

大学生外语数字化叙事能力的理论与实践研究：课程思政的新探索

杨华

北京外国语大学

提要：培养大学生用外语讲好中国故事是国家战略、人才培养、高校外语课程教学的关键交叉点，也是外语课程思政的有效途径。本文在大学生使用短视频对外讲述真实生活故事实践的基础上，借鉴叙事理论、外语能力理论及跨文化能力理论的相关内容，构建我国大学生外语数字化叙事能力框架，并在此基础上探索高校外语课程思政的新思路。本研究构建的大学生外语数字化叙事能力框架由相互联系的叙事结构、叙事话语、跨文化意识组成；外语数字化叙事与思政教育具有本质联系，体现在大学生叙事作品中蕴含的价值观塑造和文化自觉。本文使用大学生真实故事的讲稿数据，分析和展示了外语数字化叙事中的思政内涵。

关键词：外语数字化叙事能力；讲好中国故事；外语课程思政

文献来源：

杨华，2021，大学生外语数字化叙事能力的理论与实践研究：课程思政的新探索[J]，《外语教育研究前沿》（4）：10-17。（点击阅读全文）

大学生“用英语讲中国故事”演讲模块的思政课程探究

崔琳琳

首都师范大学

提要：外语专业人才培养与课程思政的自然契合点已成为学界的热点研究问题，但相关实证研究还非常有限。本文以某高校大学生用英语讲述中国疫情故事实践课程的演讲模块教学为例，探讨英语演讲教学课程思政的有效途径和实施方式。本文以话题主题选择、素材选取两个核心教学环节为例，通过分析教学设计与实施、学生的叙事文本、叙事视频、自我反思、学生互评以及中外教师联合点评，展示如何以“润物无声”的方式，充分展现英语演讲课的育人价值，以期对如何提炼整合外语实践类课程的思政元素、如何有机融入育人目标提供重要启示。

关键词：英语演讲教学；话题主题选择；素材选取；思政元素

文献来源：

崔琳琳，2021，大学生“用英语讲中国故事”演讲模块的思政课程探究[J]，《外语教育研究前沿》（4）：18-25。（点击阅读全文）

思政教育融入“用英语讲中国故事”实践课程的研究

孙曙光

北京体育大学

提要：本研究以某高校开展的“用英语讲中国故事”实践课程的跨文化模块教学为例，围绕“为什么讲”“讲什么”“怎么讲好”三项教学内容，探索如何将思政教育融入“讲好中国故事”的跨文化意识培养。基于线上教师讲授、学生互评、教师反馈的屏幕录制和录音，学生撰写的故事文稿和反思，本文总结出外语类课程价值观培养的具体做法，分为课前、课中、课后三个阶段呈现。课前，教师根据教学内容设定隐性育人目标；课中，教师通过课程讲授渗透目标，学生通过参与互评活动强化目标；课后，学生通过反思、故事文稿修改巩固目标。本研究旨在为外语课程融入思政元素提供一定的借鉴作用。

关键词：实践课程；中国故事；外语课程思政；价值观培养；跨文化意识

文献来源：

孙曙光，2021，思政教育融入“用英语讲中国故事”实践课程的研究[J]，《外语教育研究前沿》（4）：26-33。（点击阅读全文）

后疫情时代的跨文化交流课程建设

李战子刘博怡

国防科技大学

提要：随着国际的深度交往和利益摩擦日益增多，跨文化交流能力成为新时代外语人才必备的能力素养。新冠疫情的蔓延从各个层面改变了世界的面貌，给跨文化交流带来了严峻的挑战。本文讨论后疫情时代跨文化交流话语的新变化：文化间的交流放缓，歧视话语成为疫情的次生灾难，然而不同文化的密切联系和频繁沟通已成定势。结合授课步骤示例，本文提出在后疫情时代，跨文化交流课程的着力点应聚焦提升对刻板印象的认知，努力超越偏见和歧视，并结合后疫情时代的社会文化情境，讨论在教学中针对跨文化交流话语建构与传播的四种具体路径。

关键词：跨文化交流；课程建设；后疫情时代；人才培养

文献来源：

李战子、刘博怡，2021，后疫情时代的跨文化交流课程建设[J]，《外语教育研究前沿》（4）：64-69。

2021年第2期

抓好教学“新基建” 培养高质量外语人才

吴岩

教育部高等教育司

提要：中国高等教育迈入新阶段，地位作用、发展阶段、类型结构、舞台坐标格局都发生了深刻变化。要实现高等教育高质量发展，需紧抓根本质量、整体质量、服务质量、成熟质量，全面推进“四新”建设。全国高等外语教育工作者要把握高等教育发展大势，加快推进新文科建设，抓好专业质量、课程质量、教材质量、技术水平四项教学“新基建”，促进高质量外语人才培养和教育教学发展。

关键词：高等外语教育；高等教育；外语人才；新文科

文献来源：

吴岩，2021，抓好教学“新基建” 培养高质量外语人才[J]，《外语教育研究前沿》（2）：3-6。（点击阅读全文）

中国共产党百年外语教育与中华民族伟大复兴

文秋芳常小玲

北京外国语大学外语教学与研究出版社

提要：本文以中国共产党百年征程为背景，总结和梳理党在不同历史时期为实现“救国济民”“立国安民”“富国兴民”“强国裕民”等目标而开展的外语教育，包括主要历史事件、重点举措、成果与经验等，阐述在党的领导下我国外语教育为民族复兴和国家富强所作的贡献，并提出对我国外语教育未来发展的启示。

关键词：中国共产党；外语教育；民族复兴

文献来源：

文秋芳、常小玲，2021，中国共产党百年外语教育与中华民族伟大复兴[J]，《外语教育研究前沿》（2）：7-19。（上）（点击阅读全文）

文秋芳、常小玲，2021，中国共产党百年外语教育与中华民族伟大复兴[J]，《外语教育研究前沿》（2）：7-19。（下）（点击阅读全文）

中外商务英语教材跨文化元素对比分析

史兴松万文菁

对外经济贸易大学对外经济贸易大学/北京交通大学

提要：培养学生的跨文化商务交际能力是商务英语专业的核心任务之一。本文采用内容分析法从文化类别、跨文化主题和商务语境三个层面对比分析两套商务英语综合教程的跨文化元素后发现：1）国内原创教材比国外引进教材含有更多跨文化元素，前者基于中国文化视角，后者以英国为出发点；2）国内原创教材的跨文化元素注重国家/地区总体文化，国外引进教材中各文化类别的比重较为均衡；3）国外引进教材的商务导向性更强，主要包括企业管理、营销和商务沟通等。两套教材均符合《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》对跨文化交际能力培养的要求，国内原创教材比较注重阐释跨文化知识，国外引进教材较为重视跨文化商务交际能力方面的内容。最后，本文为国内商务英语教材编写者和使用者提供参考建议。

关键词：商务英语教材；跨文化元素；内容分析

文献来源：

史兴松、万文菁，2021，中外商务英语教材跨文化元素对比分析[J]，《外语教育研究前沿》（2）：50-56。（点击阅读全文）

2020年第2期

中国外语（国际）新闻传播人才跨文化能力量表构建的实证研究

孟兰娟唐惠润

中国传媒大学

提要：随着“一带一路”倡议的提出和“人类命运共同体”理念的广泛传播，我国亟需具有良好跨文化思辨能力和传播能力的外语传播人才参与全球沟通与治理。本研究主要依托外语教育领域的跨文化能力理论框架，讨论中国外语新闻传播人才跨文化能力的概念，并初步构建中国外语（国际）新闻传播人才跨文化能力量表。T检验、探索性及验证性因子分析的结果表明，量表具有较好的区分度、结构效度和合理的模型拟合度。本研究为测量外语新闻传播人才的跨文化能力提供了科学的测量体系，可为高级复合型外语人才的培养提供一定参考。

关键词：外语教育；跨文化能力量表；外语（国际）新闻传播人才；实证研究

文献来源：

孟兰娟、唐惠润，2020，中国外语（国际）新闻传播人才跨文化能力量表构建的实证研究[J]，《外语教育研究前沿》（2）：35-42。

2019年第3期

“人类命运共同体”视域下我国外语专业人才的价值重塑——“工具”与“人文”之辨

杨金龙沈骑

四川外国语大学同济大学

提要：在“人类命运共同体”理念的引领下，我国外语专业人才肩负着建设国家文化与话语“软件”、提升国际话语能力的重要使命，对“全人类”格局感、全球胜任力以及文明对话能力等有了更进一步的要求。本文通过对外语教育的工具价值与人文价值进行分析，认为以人文价值为基础的外语专业人才培养体系是新时期我国外语教育规划的时代之需，并从教学实践、教材开发和评价体系三个方面对人文价值的构建路径进行了讨论。

关键词：“人类命运共同体”；外语专业人才培养；人文价值；工具价值

文献来源：

杨金龙、沈骑，2019，“人类命运共同体”视域下我国外语专业人才的价值重塑——“工具”与“人文”之辨[J]，《外语教育研究前沿》（3）：36-41。（点击阅读全文）

2019年第2期

外语教学和国际人才的培养

金立群

亚洲基础设施投资银行

提要：本文从作者自身的教育和从业经历出发，首先就外语教育培养目标与外语学习的年龄和水平问题提出了自己的观点，然后讨论了外语教育中的师资建设和教材建设两个关键问题，最后深入探讨了国际人才需要具备的五个方面的能力：高度的政治觉悟，国际视野，渊博的知识，敢于斗争、善于斗争，国际主义精神、献身精神。

关键词：外语学习；外语教育；国际人才；能力

文献来源：

金立群，2019，外语教学和国际人才的培养[J]，《外语教育研究前沿》（2）：8-14。（点击阅读全文）

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