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4月21日，我们有幸邀请到了来自北京师范大学外国语言文学学院教授，教育部英语课程标准研制组核心成员程晓堂，带来了题为“义务教育英语课程发展的新方向”主题讲座。程晓堂教授结合已颁布的《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“义教课标（2022年版）”），与英语教育工作者共同探讨英语课程的新理念、新目标以及落实核心素养的新方法。

截止到直播结束，累计有2.3万人次参与了本场互动直播讨论。程教授在讲座中到底讲了哪些内容呢？请和小编一起回顾吧！

小编为您划重点

程教授首先介绍了义教课标（2022年版）的修订背景和主要的修订内容：

· 重新界定了英语课程的性质

· 提出了旨在发展学生核心素养的课程理念

· 设置了基于核心素养的英语课程目标

· 优化了英语课程的内容和教学要求

· 重新规划了英语课程的实施路径

随后，程教授从“核心素养的演变、内涵与构成”“英语课程的育人价值”“英语课程的核心理念”“英语课程内容的六要素”“英语教学途径与方法”“英语教学评价的改革与创新”六方面进行进一步阐述。

最后，回归到日常教学，落地到教研备课。程教授通过大量的实例，深入浅出地与老师们分享了教学中的实施方法与策略，为后续教学教研工作更新理念、理清思路、明确方向。

 问答环节

为了鼓励老师们参与其中，真正做到学有所思、学有所悟，程晓堂教授在讲座最后特设问答环节，小编选取了以下三个有代表性的问题进行分享：

问题1: 义教课标（2022年版）和高中课标（2017年版）有什么差异？

程教授：有些差异是隐性的，有些是显性的。比如说，课程内容六要素中的第一个要素在高中课标（2017年版）叫“主题语境”，在义教课标（2022年版）叫“主题”，因为主题和语境其实是两个概念，放在一起给老师们理解带来了一些困惑，所以这次修改为“主题”，主题为语言学习和学科育人提供了主题范围。还有一个区别是高中课标（2017年版）的“语篇类型”，本次修改为“语篇”，语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供学习的素材。具体两者还有哪些差别，老师们可以自己再去详细阅读，做细致研究。

问题2：义教课标（2022年版）和“双减”政策有什么关系？

程教授：义教课标（2022年版）和“双减”政策的出台虽然从时间上同步，但两者并没有必然的因果关系。在义教课标修订的过程中，教育部提出课标要符合学生的整体情况，不能太难，不能给学生带来更多的学习负担。但是也有老师观察到了，我们课标对学生的语言能力要求并不低，这是否和“双减”有冲突呢?其实两者并不冲突。“双减”是减轻负担，这并不等于降低要求。我们过去的问题是课堂没学好，课后加作业，校内没学好，课外上补习班，“双减”就是为针对减轻课后作业负担和校外学习负担而开展的。

问题3：在义教课标（2022年版）颁布背景下，如何克服教师在教学中认识与实践两张皮的问题？

程教授：出现认识与实践两张皮的问题，根本上还是老师不善于把理论应用到实践，不善于在意识指导下去做该做的事情。比如老师们都认为语言学习需要有语言实践活动，但如果我们问老师们：“你们课堂上学生参加语言实践的机会多吗？”老师们的答案通常是“不多”，如果我们进一步追问原因，老师们就会说，因为学生需要考试，而考试要考知识点。但其实当下的高考是考知识点吗？并不是。如何正确认识，如何用认识指导实践？其实答案早就有了，需要老师们自己去追问和思考。

（注：以上观点仅供参考。）

讲座回放网址：

https://meeting.tencent.com/live/6204188454687863137?room_id=76996437

回看福利

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01

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