将创造力教育进行到底！

与你共读第3天

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引言

雷斯尼克教授认为，幼儿园式的学习是所有年龄段学习者的榜样。

为了更好地理解幼儿园孩子的学习方法，我们可以先想一下典型的幼儿园活动是怎样进行的。

当男孩们搭建塔楼时，他们理解了结构和稳定性；当女孩们创造故事时，她们理解了情节和人物。最重要的是，孩子们理解了创造过程，并开始向着创造型思考者的方向成长。

可以看出，幼儿园的孩子在游戏的同时学到了很多东西。

创造性学习螺旋

雷斯尼克教授喜欢用【创造性学习螺旋】的说法来看待创造过程。

△创造性学习螺旋

l想象

这个螺旋的起点是想象。孩子们想象出一个城堡，以及住在城堡里的家庭。

l创造

仅仅想象还不够，孩子们把想法变成了行动，创造出了城堡、塔楼和故事。这就是螺旋的第二个点，创造。

l游戏

接着孩子们不停地修改和重建他们的作品，试图建造一座更高的塔楼，添加新的故事情节，这是螺旋的第三个点，游戏。

l分享

再往后，孩子们合作建造城堡、创作故事，开始互相交流想法。孩子们对城堡的每一个新构想都可以变成推动故事情节新发展的契机。这是螺旋的第四个点，分享。

l反思

之后，如果塔楼倒塌时，老师会走过来鼓励孩子们思考它为什么会倒塌，以及怎么能搭建出一个更稳定的塔楼。老师会向他们展示摩天大楼的照片，孩子们会注意到，摩天大楼的底部比顶部宽。于是他们决定，在重建塔楼时，也把底部建得更宽一些。这就是螺旋的第五个点，反思。

l想象

最后当孩子们经历完创造性学习螺旋的全过程后，又开始想出了新的主意，有了新的方向。这就又回到了起点想象，如此往复，不断重复就是创造性学习螺旋。

创造性学习螺旋的奥秘

【创造性学习螺旋】是创造性思维的引擎，幼儿园的孩子在经历这个螺旋的过程中，发展并提升了创造性的思考能力。他们学习去构建自己的想法，然后尝试将它实现，不行的话，再试一下其他办法；他们学习从别人那里听取意见，并根据自己的经验产生新的想法。

在麻省理工学院媒体实验室的研究生课程中，雷斯尼克教授采用了类似幼儿园的学习方法，让学生专注于新技术的创造性使用。研究生在课堂上花费的时间很少，相反，他们一直在用创造性学习螺旋的方式进行项目工作。

麻省理工学院的媒体实验室因其创造性和创新精神得到了全世界的认可，而雷斯尼克教授毫不怀疑，正是以项目为本和【创造性学习螺旋】的学习方法，为其提供了基础。

雷斯尼克和他的scratch在线社区

2007年，雷斯尼克教授在麻省理工学院的研究小组推出了Scratch 编程语言。全世界有数千万孩子使用Scratch创建了自己的互动故事、游戏和动画，并在Scratch在线社区平台分享了他们的作品。

△雷斯尼克和他发明的scratch

马霍·阿莎丽是最先尝试scratch的一个11岁女孩， 在使用Scratch之前，阿莎丽从未编写过任何计算机程序。她在使用Scratch 的时候，沿着创造性学习螺旋不断地循环：想象、创造、游戏、分享、反思，然后再次开始想象；学习如何把自己的想法转换为项目，并不断尝试新类型的项目；学习如何与他人合作，以及如何根据他人的反馈调整自己的工作。这些都是创造型思考者的特征。

神奇的4P学习法

雷斯尼克教授一直在思考：如何对这类创造性地学习学者进行鼓励和支持呢？为了帮助年轻人成为创造型思考者，他和他的研究小组制定了一套指导原则，共4条：项目(Project)、热情(Passion)、同伴(Peers)和游戏(Play)。雷斯尼克教授认为，培养创造力最好的方法是支持那些基于热情，与同伴合作，以游戏精神从事项目的人。

△4个“P”

l项目 

创建项目是 Scratch 社区的核心活动。当阿莎丽使用Scratch的时候，她不断地创建项目，并通过创造性学习螺旋，深入了解创造过程。

l热情 

当人们致力于自己关切的项目时，常常愿意花更多的时间、更加努力地工作。Scratch支持许多不同类型的项目，每个人都可以致力于自己感兴趣的项目。

l同伴 

创造力的开发是一个社会过程，在此过程中，人们合作、分享并建构彼此的作品。将编程和在线社区融合在一起的Scratch，本就是为社会互动而设计的。阿莎丽充分利用了Scratch在社交方面的优势，通过教程与社区成员分享她的专业知识，并通过竞赛和评论向其他成员征求意见。

l游戏 

Scratch 通过支持有趣的实验来培养年轻人的创造力，鼓励他们冒险尝试新事物。阿莎丽拥抱了这种游戏精神，不断尝试新的项目类型，以及与社区成员互动的新方式。

项目、热情、同伴和游戏的英文单词，第一个字母都是P，所以雷斯尼克把它称作4P学习法。在他的研究团队中，当开发新技术和新活动时，一直在不断地想到项目、热情、同伴和游戏。

创造力是一种天赋吗？

雷斯尼克教授将深入剖析人们对创造力的4种常见误解，因为他发现并不是每个人都认同创造性思维在当今社会的价值和重要性，和人们谈论创造力的时候，总会遇到一些常见的误解。

比如说 ，有的人会认为，创造力是无法被培养的，牛顿是最伟大最具创造力的科学家之一，那么你觉得牛顿的创造力是天生的还是后天学会的？

敬请期待明天的《终身幼儿园》， 雷斯尼克教授将告诉你答案！

★创造性学习螺旋是想象、创造、游戏、分享、反思，再到想象的循环往复的过程，在经历创造性螺旋的过程中，学生可根据自己的经验产生新的想象，从中取得创造性的进步。

★4P学习法可以为支持创造性学习的人，提供一个有用的框架。而培养创造力最好的方法是支持那些基于热情，与同伴合作，以游戏精神从事项目的人。

1.尝试用创造性学习螺旋举个例子，来解读一次你孩子或者学生的学习行为~

2.你认为牛顿的创造力是天生的还是后天学会的？

欢迎在本文文末“留言”处写下你的读书心得，记录每天的点滴收获~

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