“清凉之夏”暑期深度共读简报 【第二期】

—新网师“清凉之夏”暑期深度共读简报—

【第二期】

2021年7月15日

本次共读的书目是《非理性的人》。讲读者郝晓东老师用三个“为什么”开启了大家的思考：为什么要读这样一本读不懂的书？为什么要读这么难的书？为什么不去读一些与教育教学紧密相关的书？”

三个“为什么”发人深省，让现场的新网师成员们纷纷思考作为教育者我们应该读什么样的书籍。带着这些疑问，现场老师跟着领读老师柳晓红一起开始了今天的共读。

现场老师非常踊跃，提问到：“书籍的第8页讲到，人们过去常常说，如果要死上12个人，则爱因斯坦相对论的意义就将对人类丧失殆尽，这句话要怎么理解呢？”

共读的老师交流道：“我是这样理解的，当时能理解爱因斯坦相对论的人非常少，只有12个，所以如果这12个人死掉了，那便无人能理解爱因斯坦相对论，所以爱因斯坦相对论的意义就将对人类丧失殆尽。”

一个问题就是一条鲸鱼发出的频率，越来越多的老师提出了自己的疑问，只为在知识的海洋中找到同频共振的“鲸鱼”。

经过一轮轮领读、提问、尝试解答、郝院长总结。老师们对《非理性的人》这本书有了越来越多的思考和碰撞。

对此，郝老师安慰大家：“今天上午我们初步引入了存在主义，了解了存在与死亡，理性与非理性。我们常常说如果没读过九本哲学书则无法理解第十本哲学书。但这是一个悖论，因为永远都会经历第一本哲学书。所以不理解是正常的，我们要学会从整体去理解。”

下午由杨晓峰老师领读，大家在共读中从基尔凯戈尔的故事中来领悟存在主义。

“是过一种放荡不羁耽于感官享乐的生活，还是过一种绝对宗教的生活？”（P202）

他选择了第二种生活，但这并不意味着这不是一项自由的选择，这意味着他“是他所不得不是”，他必须“在其整个余生日日自由地重新作这选择”。或者用基尔凯戈尔自己的话说，他必须经历两次“跃迁”，在“无限弃绝”、进入彻底的内在性后，还必须进行“无限信仰跃迁”，从而作为孤独个体与绝对建立绝对关系。这是纠结后坚定的选择，不是没有痛苦的，而是选择战胜自己。

“大家都在想办法让教育变得简单，让越来越多的人不去钻研教育，而新网师的初衷就是让教育变得越来越复杂，让大家重新召回困难，刺激他们意识到自己的无知。”从基尔凯戈尔的故事中感受存在的意义，从哲学中感受教育的意义。每一个大家难理解的点，郝院长联系真实的教育案例，让大家重新坚定加入新教育的初心。

时间在深度共读中飞逝，第一天的共读扎实而富有启发，让大家对理性、非理性、存在有了新的理解。虽然对于郝院长在共读前所提出的三个“为什么”，共读者们还没有统一确切的答案，但这份隐约和模糊让大家对明天的共读充满期待。