朱永新获得2022年一丹奖——新教育之光，点燃教师以教育家情怀育人的圣火
新教育实验发起人朱永新
获得2022年一丹奖
“我们热烈祝贺朱永新教授与达林哈蒙德博士获得2022年一丹奖。优秀教师可以激发学生的无限潜能，对学生带来深远影响。两位得奖者积极推动教师的专业发展，帮助年轻人为未来做好准备。” 一丹奖基金会秘书长马逸灵表示。
一丹教育发展奖
苏州大学教育学院教授、新教育实验发起人朱永新教授荣获2022年一丹教育发展奖。朱教授自2000年发起“新教育实验”，并在全国推广。经过20多年的深耕，新教育实验惠及全国8300多所学校，50多万名教师及800多万名学生，其中超过半数来自农村及偏远地区。
新教育实验通过专业阅读、写作与交往，提高教师职业认同，有效促进了教师成长；通过提供校园和课外阅读与学习资源，创新课堂教学方法，提高了学生学习的积极性；通过提供“新父母学校”等家庭教育课程以及与学⽣所在社区的积极互动，营造了更积极的家庭学习环境。新教育实验为探索素质教育的路径，助力中国教育改革与发展做出了重要贡献。
一丹教育发展奖评审小组主席、联合国教科文组织教育应用资讯科技研究院理事——多萝西·戈登（Dorothy K. Gordon）表示：“朱永新教授致力于推动教育公平和教育普惠——与世界各地的教育工作者所关注重要教育议题不谋而合。新教育实验鼓励以全方位学习带来个人成长，为此，培养教师及学生的阅读、写作和沟通能力至关重要。这些措施逐渐改变教师专业发展模式和学生在校内外的学习方式。更重要的是，他提醒了我们：学习也可以充满快乐。”
朱永新教授表示，他计划利用项目资金，扩大新教育实验在中国农村及偏远地区的规模；进一步优化线上教师专业发展平台，提升教育质量，促进教育公平。
一丹奖将于10月开始接受2023年提名。
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来源｜人民政协网、一丹奖公众号 文摘
因为真正懂得，所以幸福完整——新教育实验通识与实践五十讲：过一种幸福完整的教育生活
腾讯主要创办人之一、腾讯前首席行政官、腾讯终身荣誉顾问、腾讯公益慈善基金会荣誉理事长陈一丹博士于2016年创办“一丹奖”，其愿景为“以教育提升人类福祉”。“一丹奖”是具有包容性的全球教育奖，每年颁发两个奖项：一丹教育研究奖和一丹教育发展奖，授予对教育贡献卓著的个人或团队三位主要代表。
“一丹奖”由25 亿港元（约3.2亿美元）的独立慈善信托运作及管理，得奖者将获颁一枚纯金奖牌及3000万港元奖励（约390万美元)，其中一半为奖金，另一半为支持教育研究或项目的资金。
朱永新教授简介来源｜苏州大学
朱永新，苏州大学教育学院教授、博士生导师。中国陶行知研究会第七届理事会会长，当代教育名家，国际安徒生奖IBBY-iRead爱阅人物奖获得者。
1978年起就读于苏州大学，留校后先后任教育科学研究部主任，副教授、教授，教务处处长等职。朱永新教授在心理学、教育学、管理学等领域有深入研究，多次主持联合国教科文组织委托研究项目、国家自然科学基金项目、国家社会科学基金项目等研究项目，在中国、美国、英国、日本等国家发表学术论文620余篇，出版的《我的教育理想》《朱永新教育作品（十六卷）》《造就中国人：阅读与国民素质》《新教育实验：中国教育改革的民间样本》《教育改变中国》《未来学校：重新定义教育》等多种著作被翻译为英文、德文、法文、俄文、西班牙文、阿拉伯文等28种语言。
新教育实验概述来源｜新教育研究院
新教育实验，由全国政协常委、副秘书长，民进中央副主席朱永新教授发起的一个民间教育改革行动，全国教育科学“十五”“十一五”规划重点课题，中国教育学会“十一五”“十二五”规划重点课题。
新教育实验，以教师成长为起点，以营造书香校园等十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
苏州市新教育研究院是新教育实验的管理机构，全面支持、协调和推动新教育工作，由全国著名教育专家、特级教师李镇西博士担任院长。
新教育的主要理念和价值取向是：过一种幸福完整的教育生活；为了一切的人，为了人的一切；让师生与人类的崇高精神对话；一个人的阅读史就是一个人的精神发育史；教给学生一生有用的东西；实现知识、生活与生命的深刻共鸣；无限相信学生与教师的潜力；强调个性发展，注重特色教育；只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹等。
新教育实验注重五大改变：改变教师的行走方式；改变学生的生存状态；改变学校的发展模式；改变教育的科研范式；改变区域的教育生态。
新教育实验倡导十大行动：营造书香校园，师生共写随笔，聆听窗外声音，培养卓越口才，构筑理想课堂，建设数码社区，推进每月一事，缔造完美教室，研发卓越课程，家校合作共育。
相信种子，相信岁月。二十年来，新教育人以其务实的探索、公益的情怀，获得了广泛的赞誉。2014年新教育实验入围卡塔尔基金会评选的“世界教育创新奖”十五个项目之 一，2015年被中国教育报评为全国教育改革创新特别奖，2017年被江苏省人民政府授予江 苏省教学成果奖特等奖，2018年荣获教育部颁发的国家级教学成果奖一等奖。
经2022年6月统计，全国新教育实验现有地市级实验区14个、县级实验区181个、实验学校8539所，共有840万多师生参与新教育实验。以行动悄然改变着中国教育，参与者越来越多，影响越来越大，成为推动中国教育改革进程的一支重要的民间力量。
新教育实验的奥妙何在？
——点燃教师以教育家情怀育人的圣火
作者｜刘堂江
来源｜未来教育家
让教师的光芒灿若明星。
对于新教育教师成长的实效与神奇，你不能不心悦诚服。
一位普普通通、平平凡凡的老师加入了新教育，他（她）就会变得信心满满，激情满满；智慧多多，幸福多多；乐此不疲，乐而忘返……
奥妙何在？
新教育实验发起人、当代著名教育家朱永新教授说：“新教育最大的成就，是点燃了许多普普通通老师的理想与激情，让他们知道教育原来可以如此美丽，教师原来可以如此生活。”
新教育给予教师的，是“一个开阔无垠的精神视野”，是一个可以纵横驰骋的自由空间。这是教师成长的一种高端引领。究其“合理内核”，新教育给教师点燃的，是以教育家情怀育人的圣火。这圣火，折射出八道夺目的光芒。
一、师本之光
新教育的师本价值观尤为鲜明突出。
他们认为：“站在教室讲台上的那个人，决定着教育的基本品质。”因为所有与教书育人相关的活动，都有一个共同的指向，那就是教师。“教师是教育过程中最重要、最关键、最基础的力量。”没有教师的发展，学生的成长，就成为无本之木；没有教师的研发，课程就成为无源之水；没有教师的实践，理想课堂就成为水中之月。所以，新教育实验把促进教师成长作为逻辑起点。
这种对教师职业价值的深刻到位的认识，使教师的职业尊严感和神圣使命感油然而生。
二、理想之光
“过一种幸福完整的教育生活。”
这是新教育的核心理念，也是新教育美丽的“乌托邦”。
新教育人认为：“教育生活应该是幸福的。教育既然是努力地去促进每一个人过一种幸福完整的生活，它本身就应该是幸福的。”新教育强调过一种幸福完整的教育生活，不仅仅有对教育终极意义的思考与追求，同时还有对当下某些教育问题的担忧与不满。当然，“幸福”不是片面强调感官的享受，而要加上“完整”。人应该是完整的，人格健全的，包括每个人个性的完整。
新教育人理想的彼岸是：“一群又一群长大的孩子，从他们身上能清晰地看到：政治是有理想的，财富是有汗水的，科学是有人性的，享乐是有道德的。”
这样的“乌托邦”，怎么能不让人心向往之？
三、生命之光
“教育·生命”说是新教育的一种境界，更是其教师成长的理念支撑。
“新教育的职业认同，是指生命个体对于职业价值的发现和体认，进而产生的心理归属感，也是帮助教师去践行教育思想的理念支撑，是教师走向卓越的重要途径。”新教育的职业认同以生命叙事理论为基础，主张每位教师的生命都是一个故事，他既是故事的主人翁，又是故事的作者。能否把自己的生命写成一部伟大的传奇，取决其本人是否真心用心地书写自己的生命故事。
“生命，在课程中走向丰盈。”这是新教育种子教师们最真切的体悟。
四、崇高之光
谁选择了教师职业，谁就选择了崇高。
新教育实验正是把崇高论作为伦理学基础，振臂一呼：“与人类的崇高精神对话。”
“教育是一项崇高的事业，其崇高建立于对每一棵稚嫩生命的呵护和关爱，对每一位生命尊严和质量的扶植，对每一颗纯真心灵的理解和尊重……新教育的理想让人崇高，让人有一种宗教般的情怀。”新教育人这发自心灵深处的圣洁的道白表明，新教育的实质就是教育的本真。
五、阅读之光
“专业阅读，站在大师的肩膀上前行。”
阅读是新教育人最关心的问题，他们认为：“没有教师的阅读，就没有教师真正意义上的发展。”与渐行渐远的教育家对谈，是教师成长的前提，也是教师教育思想形成与发展的基础。具体读什么？“这需要教师在教育教学生活中，学习心理学的经典思想、教育哲学的基本观点、人类最好的教育经验及他所教学科的知识精华及成功案例。”
新教育认为，阅读能够让教师更加善于思考，让教育更加美丽。
六、行动之光
行动，是新教育实验的弥足珍贵之处。
“中国教育有许多弊端，但仅仅是怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽然痛快但无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。”
行动论，是新教育实验的重要哲学基础之一。“只要行动，就有收获”，“只有坚持，才有奇迹”。行动论体现在教师专业发展方面，就是专业写作。主要是通过倡导教师撰写教育日记、教育叙事、教学案例、师生随笔等。“写作就是一种思考，一种加工。教师仅仅站在大师肩膀上还不够，还要学会教育反思，站在自己肩膀上攀升。”正如种子教师所言：“真我，在行动中逐渐强大。”
七、共同之光
新教育的教师成长，有一个最显著的特点：不是教师独处“象牙之塔”里闭门修炼，而是教师与学生一起在日常的教育生活中共同成长。
师生共同“晨诵，开启生命的黎明”；师生共同“暮省，做最好的自己”；师生“珍惜相遇，许下共同愿景”；师生“共读共写，点亮彼此生命”……
不仅是教师与学生共同成长，甚至是教师与学生、家长一起参与教育生活，共同成长。
共同成长，符合教师成长的基本规律，这是最科学、最有效的教师成长途径。
八、团队之光
一个人可能走得更快，但一群人，才能走得更远。
新教育主张：“在专业阅读、专业写作的基础上，借助专业发展共同体提升教师的专业化水平。”这是一个极具宽广胸襟、极富于智慧的促进教师成长的举措，因为共同体营造了一个成长的绿色生态环境，教师可以“站在团队的肩膀上飞翔”。
八道光芒，犹如八道重彩，绘就了一个主色调；犹如八首金曲，汇成了一个主旋律。那就是——教育家的理想，教育家的情怀，教育家的境界，教育家的智慧。
八道光芒，实质上，就是新教育教师成长的八大特质。高端、前沿，紧接地气，别具一格。在国家“卓越校长领航工程”、“乡村教师支持计划”、“万人计划教学名师”相继出台的背景下，《未来教育家》重磅推出新教育教师专业成长专题报道，具有特殊的重要意义。
祝福新时代的教育家从新教育的沃土中雨后春笋般地涌现出来！
（作者为中国教育学会常务副会长、《未来教育家》主编。原标题《点燃教师以教育家情怀育人的圣火》）
专访｜过一种幸福完整的教育生活——专访新教育实验发起人朱永新
【守望新教育】，守望真善美！帮助师生过一种幸福完整的教育生活。【守望新教育】：聆听大师的教育智慧，分享智者的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力同道的教育梦想。【守望新教育】：呈人之美，成人之美。
新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。
新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。