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是谁“偷”走了课间十分钟

之江轩 浙江宣传 2023-11-11

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近期,不少媒体关注中小学课间十分钟现象。“新华视点”记者调查发现,部分中小学生课间十分钟被约束,除喝水和上厕所外,不能走出教室活动,甚至不能随意离开座位,引发舆论高度关注。一时间,“中小学生连上厕所的时间都快没了”“中小学生被圈养”等话题登上热搜,“静悄悄的课间十分钟”让不少人扼腕叹息,“把课间十分钟还给孩子”的呼声愈发高涨。


那么,是谁“偷”走了宝贵的十分钟?背后又折射出哪些问题?值得我们深度思考。


学生在课间写作业 图源:央视新闻




“等待着下课,等待着放学,等待游戏的童年。在70后、80后的学生生涯里,课间十分钟,是一群人打弹珠、抓石子、踢毽子、跳皮筋的游戏时间。


笔者认为,部分学校约束学生课间十分钟的做法,“作用”不大,伤害却很大,实则是得不偿失的一种“反教育”。


比如,压抑了天性。专家研究发现,儿童的天性包括好动、好奇、爱玩等。天性的发展和释放影响着孩子的成长。把孩子限制在教室里的这种做法,违背了儿童天性,剥夺了本应属于孩子的快乐,也不利于他们的心理健康。该学习时学习,该放松时放松,张弛有道方能快乐成长。


比如,限制了能力。著名教育家苏霍姆林斯基曾说:“人曾是、而且永远是大自然之子。”只有尽可能多在大地上奔跑、触摸大自然、接受阳光雨露滋养,孩子才能拥有更好的动手能力和丰富的想象力、创造力。一个总是埋首在书桌前的孩子,又如何能尽情感受到大自然的多姿多彩?


比如,妨碍了交往。有的家长反映,由于课间不能游戏,孩子朋友很少,一段时间下来只交到“两个朋友”——同桌和后桌。有的孩子甚至因为朋友少产生厌学情绪。社交活动不是成年人的专利,而是每一个社会人所必需的。缺少友情、温情、共情的校园,很容易培养出冰冷的“学习机器”。


再如,影响了身体。正处于生长发育期的孩子需要奔跑跳跃、舒展筋骨、放松双眼。将成长期的少年儿童“关”在教室里,久坐不动,影响孩子们的身体健康。更何况孩子的注意力集中时间有限,长时间的紧绷状态也无益于学习。有调查显示,我国6—17岁青少年超重肥胖率近20%、青少年儿童近视率超50%,让孩子课间“静坐”于室内,“小胖墩”“小眼镜”会有增无减。


此外,让老师也受到牵累。教师是学校最宝贵的资源。当前,老师除了上课以外,还须“一岗双责”负责学生的课后安全。于是,下课后,有的老师就坐在教室后面,像摄像头一般牢牢盯住学生;有的老师则戴着“值日”袖章,在管辖区域巡逻监管。在这种高压下,很难想象老师将如何为孩子营造轻松愉快的课堂氛围。


浙江省湖州市德清县莫干山镇中心学校学生在课间跳竹竿舞 图源:视觉中国




在教育减负的大背景下,本应该快乐游戏、充满童趣的课间十分钟,为何被随意“剥夺”?


客观条件所限。有的校园面积不大,但楼层多,楼道、走廊较狭窄,短短十分钟,如果有成百上千名学生在楼梯上下奔跑,确实存在安全隐患,容易产生拥挤踩踏风险。


过度管理导致。有的学校以强调纪律为名,让好动的孩子安静下来,美其名曰“文明休息”,实则是为了方便管理、减少麻烦。有的学校针对孩子课间的活动范围、活动种类乃至声音大小,都作出详细规定,并与班级评分评奖挂钩。


学业压力使然。在升学压力下,有的主课老师争分夺秒“抢”时间。上节课老师怕落下进度拖堂两分钟,下节课老师怕学生进入状态太慢提前两分钟上课,还有不少老师布置了“课间作业”,在“争分夺秒”的紧迫感之下,令学生们头疼的“无缝衔接”就自然形成了。


在这些原因之下,一些更深层次的问题值得关注。


如何卸下学校的包袱?由于学生的安全意识、自主能力较成年人弱,校园内确实容易发生安全事件。强调安全固然有必要,但孩子间的一些小摩擦、小事故却可能在公众、家长的密切关注下演变为舆情事件,又因取证难、界定难引发维权,导致校方不堪其扰。此以往,家长少了些“学会放手”的信任,对小问题少了包容和理解;学校少了些“将心比心”的沟通,与家长的距离逐渐拉远。


政策如何执行有力?对于保障孩子的休息时间,相关部门多次出台相关政策。然而,打着“为了孩子好”的名义,挤占课间时间的现象在很多学校司空见惯。甚至有学校在对孩子的德育评价中,列入了“不能跑”“不能跳”“不能大声说话”等奇葩标准。


学生在课间练习花样跳绳 图源:半月谈




把课间十分钟还给学生,已迫在眉睫,承载着学生、家长、学校和社会的期待,也便离不开各方的共同努力。


引导孩子“好好玩”。首先要让孩子们有时间去玩,比如增设大课间、无作业日、体育及艺术课程,把师生通通“撵出”教室;也要让他们有地方能玩,可以通过“上天入地”“立体扩容”等方式,充分利用好校园里的走廊、转角、露台等“金角银边”,拓展课间活动空间;更要让他们有东西可玩,不妨多一些创新,把选择权交给孩子,把孩子们天马行空的主意变为现实。


带着孩子“学会玩”。一方面,要念好“安全经”。学校有必要把安全教育、行为习惯、文明礼仪等纳入课堂教学内容,家长不妨也“苦口婆心”一点,多向孩子们叮嘱课间活动的安全须知,告诫孩子怎么做是安全的,怎么做会有危险。


另一方面,要修炼“金钟罩”。学校的硬件设施需要保障安全性,要对楼梯扶手、走廊围栏、监控摄像头等进行严格规范,为孩子的游戏系上“安全带”,让课间活动活泼而有序。


助力孩子“放心玩”。沟通不畅,往往是压垮信任的“最后一根稻草”。建立更优的家校关系,能为创新开展课间活动提供更坚强的后盾。突发事件应急处置预案需要不断完善,而这有赖于相关部门和学校通力合作,建立联动快速反应机制此外,探索引入和完善学生伤害事故的保险机制,避免学校承担“无限责任”,解除学校的后顾之忧。


课间十分钟的热烈讨论背后,是人们对教育减负能否真正落实的关注。用压抑和训斥达成的“普遍文静”,这既非“文明”本来的样子,也易对学生身心健康发展起到反向作用。


教育不是圈养,学业更非全部。成长的过程中,课间少学习十分钟又何妨?





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