2020中考真题押真题：语文（第四期）

（2）(4分)简·爱自始至终都深爱着罗切斯特，选择离开是因为她发现罗切斯特的妻子还活着，如果留下来就只能做他的情妇，就失去了人格尊严；(2分)选择长相厮守,一是因为他们有真爱，而真爱无关长相、地位与财富，二是因为疯女人已死，他们可以堂堂正正地结合。(2分)

【参考答案】

（1）（2分）《朝花夕拾》  人参果（草还丹）（每空1分）

（2）（2分）保尔在烈士墓地，想起了英勇就义的战士们。

2.（3分）①生动形象地表现了宫使的仗势欺人，粗暴蛮横。②间接地表现了卖炭翁在强权面前的无奈、无助。③表达了对统治阶级罪恶的控诉。或：对底层劳动人民的同情。（意思对即可。一点1分）

2.（3分）（1）面对困境时（1分）  （2）描绘或赞美山水美景时（1分）  （3）事情有了转机时（1分）

2.（3分）D  

3. （4分）（1）我们是生死之交,元伯托梦给我,希望我去参加他的葬礼。（2）为他们的深厚友情所感动。

4.（4分） 元伯托梦给范式，告知自己的死期，希望好友能来相送；范式赶到,灵柩才顺利下葬。故事富有传奇色彩，突显了二人友情深厚、心灵相通 ,表达了人们对真挚友谊的赞美和向往。

2.（3分）每言秦氏/必曰咸阳/愤切慨慷/形于色辞。（每处1分）

3.（4分）第一，选取最能表现李光性格的生活细节。一是李光罢政归乡，言及秦桧，“必曰咸阳，愤切慨慷，形于色辞”。二是否定赵鼎被贬时“悲忧出涕”的情状，认为“青鞋布袜”而行就是了。三是写李光远徙海南后“气不少衰”，对家人仍“丁宁训戒”。第二，突出情态，传达精神。如当李光言及赵鼎被贬谪之事时，“目如炬，声如钟”，既有对赵鼎的不屑，又含对秦桧等人的义愤。第三，对比烘托，增其光辉。作者把李光与赵鼎对待贬谪的态度作对比，突出他的刚毅。（写出两点，意思相近即可。）

4.（4分）示例（1）：内容：要有气节（正气）。影响：李光不畏权佞，英伟刚毅，表现出浩然正气。陆游年轻时就对“愤切慨慷”的李光非常崇敬，四十年后还想见他“青鞋布袜”的样子，可见影响很深。这种影响也在《卜算子·咏梅）中体现出来。“无意苦争春，一任群芳妒”，就表现出陆游决不与争宠邀媚、阿谀逢迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞自守的铮铮傲骨。

示例（2）：内容：爱国，抗金。影响：李光是抗金领袖之一，力主抗金，到老了，还对他的子孙“丁宁训戒”。陆游一生也是抗金之志不灭，收复失地、统一祖国的信念始终如一，就如“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”所表现的，到了晚年仍想杀敌报国。陆游对祖国的热爱，对抗金事业的深切关注，是从小就在李光等长辈的熏陶下培养起来的。（推断内容1分，结合诗词并简述影响3分，意思相近即可。）

3.（4分）①以“我”对太爷老师的感激、崇敬和赞美之情为线索,将这些事组织在一起。②详写太爷老师教书生涯中的事,略写他辞职后的境遇。或:先概述(略写)太爷老师作为“行人”的各种才能,再详述他作为老师的具体事情。或:略写学堂内的文化课教学,详写学堂外(山野田间)的各种教学活动。③按时间顺序写太谷老师的教书生涯和辞职后的境遇。或：写教学暗含空间顺序,由学堂内到学堂外；写学堂外教学活动主要按照时间顺序。(第①②③点答出任意两点，意思对即可。一点2分。如有其他答案,言之成理亦可酌情给分)

4.（4分）①表达对“我的太爷老师”的感激、崇敬和赞美之情。②肯定所有像太爷老师一样的民办教师们对农村教育的巨大贡献，表达对他们的崇敬、赞美之情。③引发人们对这一群体的贡献与命运的关注。(意思对即可。第①②点，-点I分;第③点,2分。)

1.(2分)自己听到的声音也是真实的(我们自己说话时听到的自己的声音也是真实的)。

2.（3分）C

3.(2分)不矛盾。“最接近真实”即不是完全的真实，这是就骨传导本身而言的。骨传导时，声波在颅骨中传播的能量只有很小的损失。(1分)“最真实”则是相对于空气传导而言的。与空气传导相比，骨传导的能量损失几乎可以忽略不计。(1分)

4.（3分)因为自己的声音是通过骨传导被我们的大脑接收的，而骨传导失真最小，因此是“真正的声音”：(1分)他人听到的自己的声音，是经过空气传导的，都失真了。(1分)在这个世界上，我们是自己的“真正的声音”的唯一接收者。(1分)

②审提示语。导语首先解说了“绊”与“伴”的含义：绊，磕绊；伴：陪伴。限制了文章的基本内容：有磕绊，也有陪伴。第二句话是一个转折关系句，进一步将“绊”“伴”内容具体化、形象化。句中前半部分直接点明“绊”的比喻义：从小到大，我们会遇到各种各样的磕绊；其中“磕绊”即是人生成长中的逆境、阻碍、坎坷、困难与不顺等。后半部分“但”字话锋一转，句意自然过渡到“伴”字，直接点明陪伴的对象（亲人、朋友、老师……）及意义（给予我们呵护和鼓励），暗示了文章人物的设置应是“我”和亲人或朋友或老师，人称是第一人称和第二人称（或第三人称）交织，暗示文章基本内容。第三句话，直接点明“绊”“伴”的辩证关系，揭示文章的内容应是“我”在成长中遇到什么挫折，亲人或朋友或老师不离不弃，如何呵护鼓励“我”走出逆境（度过困难），走向健康、成熟、稳重，走向人生的远方……。总之，这个题目就是让学生反思生活，在生活的磨砺和感恩中成长，培养顽强意志和健全人格。

②审写作任务。写作任务运用清单形式共列有三项，写给班级同学的，目的是分享。文本类型是叙事类，就是要写记叙文，并且提供了参考角度，如写做笔记的经历和感悟，或者用笔记、读笔记的发现等等；写给不愿做笔记的某同学，通过书信进行交流，说服他（她）明白笔记的重要性以及做笔记的乐趣，或者对笔记的辩证思考等；写给刚入初中的弟弟，写作目的是提供信息，即写说明文，介绍做笔记、用笔记的方法、避免做笔记的误区等。三项任务，写作时选择的文体不同，分别是记叙文、议论文（又包含应用文）和说明文。写作的内容不同，根据选择目的选择写作的内容。

③审写作提示。可以围绕“笔记”这一话题，选择一个任务，自拟题目。写成话题作文，也可根据自己的内容来定文本的类型和文体，只要写出自己的风格，且抒发真情实感即可。