【预习34】部编版六年级下册古诗词诵读2《送元二使安西》图文解读
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知识点
作者简介
王维，唐代诗人。字摩诘。与孟浩然齐名，并称“王孟”。王维是山水田园诗派单独代表人物，又擅长画画，后人评价他“诗中有画，画中有诗”。
注释
元二：作者的朋友元常。
使：到某地出使。
渭（wèi）城：故址秦时咸阳城，汉代改称渭城。
朝（zhāo）雨：清晨的雨；
浥（yì）：湿润。
轻尘：浮尘。
客舍：旅店，这里指客人设宴送别的地方。
更尽：再喝一杯。更：再；尽：同“进”。
阳关：汉朝设置的边关名，故址在今甘肃省敦煌县西南。古代跟玉门关同是出塞必经的关口。
故人：老朋友、旧友。
知识积累
古人送别流行“折柳”
古人分别时会送一件纪念品给朋友，表达自己的思念与不舍，这个“纪念品”就是一支柳条。古时柳树又称小杨或杨柳，因“柳”与“留”谐音，可以表示挽留之意。离别赠柳表示难分难离、不忍相别、恋恋不舍的心意。所以在众多描写送别的诗句中，经常会出现“柳”或“折柳”。其中最著名的，就是这句“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”
图文解读
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古诗大意
清晨的微雨湿润了渭城地面的灰尘，客舍周围青青的柳树格外清新。真诚地奉劝我的朋友再干一杯美酒，向西出了阳关就难以遇到老朋友了。
古诗赏析
这是一首非常著名的送别诗，当时被谱曲传唱，称为“阳关三叠”。此诗前两句写送别的时间，地点，环境气氛。初春的早晨，一场细雨使尘埃落定，空气变得湿润清凉；放眼望去到处是青青的柳色，一片生机盎然。诗中用“浥”字形容雨水湿润了尘埃，用“新”字形容柳树的翠嫩，准确生动地抓住了事物的特点；而客舍的“青”与“情”谐音，柳色的“柳”与“留”谐音，更表达出诗人对好友元二的依依惜别之情。
后两句，诗人劝朋友多饮几杯，因为从渭城西行出了阳关，就再不会有熟悉的朋友来陪伴了，更何况这次离开，是要去比阳关还遥远的安西呢？这两句，表面上是劝酒，实际上是忠心的祝愿好友，在那遥远而陌生的地方一切平安。诗中把深沉的感情融入平淡的话语中，更增添了感人的力量，成为千古传诵的名篇。
学习过程
一、导入新课,激发兴趣。
古诗是我们中华民族传统文化中的一座宝库。一首好诗,就蕴含着一种心情,一个故事,甚至是一段历史,让人回味无穷。这一节课,我们一起来学习王维的《送元二使安西》。
二、初步诗歌,感知诗题。
1.关于诗人王维你知道多少呢?(学生交流)
(教师简要介绍王维)
2.解题。请同学读读诗题,说说:你从题目中读懂了什么?怎样理解“使”?(从诗题可知这是一首送别诗,送名叫元二的人出使安西;“使”是出使的意思。)
王维知道老朋友要去安西,特地从长安赶来送他。多么深厚的友谊啊!我们一起再读读诗题。
3.请大家自由朗读《送元二使安西》这首诗,要求仔仔细细地读上两遍,读准字音,读出节奏,同时注意诗句中的生字和多音字。
三、再读诗歌,整体感知。
1.刚才我们从题目中已经知道,王维送元二出使安西。那么王维又是在哪儿送?什么时候送呢?(送别地点:渭城;时间:早上。)
2.能把时间和地点说得更具体一些吗?你是从诗的哪几句知道的?(从“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”得知是清晨在旅店送别。)
3.我们说王维的诗“诗中有画”,那么读这两句诗,你仿佛看到了什么景象呢?(渭城清晨一场如酥小雨,湿润了路上的尘埃,旅店旁的棵棵柳树被雨水洗得翠绿欲滴。)
4.多么美的渭城啊!可就是在这样的一个清晨,就是在这如诗如画的美景之中,诗人却要和他的朋友元二分别了。他又是怎么送别友人的呢?(从诗句“劝君更尽一杯酒”中可知是为友人设宴送别。)
5.读了后两句,你又仿佛看到了什么?在酒席上,他们除了喝酒,还会干什么?王维会说些什么?(离别在即,千言万语都浓缩于酒中,把别愁、祝福融为一杯杯美酒,明为劝酒,实为诉离愁。)
(1)他们只喝了一杯吗?你从哪里能看出来?为什么要一杯接一杯地喝?(从“劝君更尽一杯酒”得知不止喝了一杯,一杯接一杯地喝是因为“西出阳关无故人”。)
(2)创设情境,读出诗情。
①指导读(引读)、再指名读。
②如果你是王维,你还会说什么呢?
③如果你是元二,你又会说些什么呢?
(3)总结升华。
①是啊,朋友之间有多少知心话要说呀!又有多少说不完的话呀!千言万语都汇成了一句话:劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。
②再看看窗外,小雨还在下着,杨柳依依,是想挽留友人的脚步吗?而朋友终将离我而去,怎能不伤别离!(师引读后两句)
③多少回忆,多少离愁,多少牵挂,都化作了这一杯浓浓的酒。(师引读,齐读后两句)
就这么说呀,喝呀,喝呀,说呀,已经记不清喝了多少杯酒了,这哪还是一杯酒,这分明就是情——朋友之间的依依惜别之情。
四、小结
是啊,他们是多么舍不得分开啊!看,喝完酒后,王维牵着马儿,送了一程又一程。可送君千里,终须一别。此刻,元二就要起程了。今日一别,不知何时才能相见。同学们,你们有没有被这份真挚的友情打动呢?背诵这首诗并细细体会。
送元二使安西情深义重
本次课程中,我边朗读边让学生想象古诗所描绘的画面。初读古诗后,就让学生想象在春天看到的景色,朝雨、柳树、旅馆……想象渭城的景色,与后面将去往安西的凄凉的景象形成了鲜明的对比。最后我通过让学生想象他们二人分别时说的话,激发学生对古诗的兴趣和对真挚友情的向往。
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