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中学地理老师:读科幻有什么用?这套小说告诉你

罗明军 不存在科幻 2022-09-24

作者 | 罗明军,深圳市龙城高级中学正高级地理教师,广东省名师工作室主持人,中国科普作家协会会员。从教三十多年,倡导科学阅读促进师生发展的教育理念。曾开设科幻教育培训课程3门,发表科普科幻教育文章十多篇。


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作为从教三十多年的基础教育工作者,我深知最有效的教育手段莫过于扩大青少年的阅读范围。

作为科幻阅读推广人,我明白科幻教育是为青少年面向未来生活所下的最佳赌注。

未来事务管理局主编的《科幻遇见大语文》丛书撷取国内外科幻作品精华,兼备文学性、科学性和思想性,是充满教育意蕴的一套科幻教育读本。

科幻故事是人类表达想法、传递价值观的重要载体。丛书二十九篇科幻作品,仿佛带领我们跟随一个又一个卓越的大脑,聆听他们讲述人类与客观世界的故事。
凡尔纳畅想着在2889年的一天,相距4800千米的两个人通过有声传真机视频通话;拉尔森讲述的雕刻者七号拥有敏捷的步行器、灵巧的操作器以及抓握功能的光感受器,还能通过音频端口发出起伏不定的脉冲,来模仿人类软绵绵的语言;戈德温描绘着人类乘坐飞船进行星际巡航。孙望路笔下的人类冷冻技术......
19世纪初,第一次工业革命的到来,物理、化学、生物、地理等学科相继形成相对独立的学科知识体系。人类文学叙事的深度与广度大幅拓展,科学幻想故事随之产生。曾经在当时近乎神奇的文学故事,今天很多已成为现实。阅读是青少年人生故事的开端。基于通识基础上的科幻故事,一定会给孩子们带出一片新天地,一个儿童解放的新天地。
科幻阅读是培养青少年科学素养的重要形式。《科幻遇见大语文》丛书中的科学知识不是一种背景,而是出发点或基石。苏霍姆林斯基说过:“读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。”科幻阅读是对未来教育的一种自发探索,鼓励青少年更加积极地探索未来。刘慈欣是高级工程师,郝景芳毕业于清华大学物理系,凡尔纳曾仔细研究过大气力学、飞行速度等物理问题,威尔斯攻读过物理学、化学、地质学、天文学和生物学,科学知识为科幻作家们提供了科学幻想的重要资源。了解科学,掌握科学基本概念、原理是《科幻遇见大语文》丛书的科学教育价值。当然,这个科学不仅仅是数理化那样的自然科学,还包括政史地等人文科学。
当前,新冠病毒的流行,地缘政治的冲突,刘宇昆的《疫病》、刘慈欣的《信使》读起来令人心有戚戚。今天的青少年未来面对的挑战一点也不比现在少。那么,什么教育能使我们的青少年变得既聪明又精力充沛?《科幻遇见大语文》倡导的科幻阅读就是面向未知的科幻教育,是人类对未来的憧憬和向往。
科幻素材是基础教育课程资源的重要组成。今天的努力更是明天的伏笔。科幻小说已走进中高考的视野,成为学校教育乃至考试的重要资源。作为一名带过十六届高三毕业班的高中教师,我深知能够在阅读的时候进行思考和在思考的时候进行阅读的学生,他们的学业自然不会落后。《科幻遇见大语文》中每一篇作品均附有知识链接,如恒星与行星、测不准原理、纳米生物学、柯伊伯带等等。维果茨基认为,生活中的概念发展逻辑是从下而上,即从从低级属性到高级属性发展起来的。作品中这些一般性知识,通过科幻阅读中的联系、暗喻、类比,与存在记忆中的命题网络相连,建构成相互联系的知识体系,成为有意义的整体,有利于加深文本阅读的深度,开阔学生的大语文观。
好奇心是儿童的天性,丛书编者显然知道孩子们不只是想知道一个概念那么简单,而是力图通过概念学习为青少年将来继续学习科学知识提供帮助,更是试图通过这些概念与孩子们聊聊那些已知的和未知的世界。
科幻阅读有助于立德树人价值观的养成。从学习做出行动,再到改变世界,思维起到关键作用。鲁迅先生在把科幻小说引入中国时曾说:导中国人群以前行,必自科幻小说始。“要改造中国人,必须先改造中国人的梦。”当今世界,我们的力量更多来着我们思考问题的观念、标准和信念。《科幻遇见大语文》中的科幻作品用现实手法写超现实的题材、用过去式描写将来的事物。书中作品用科学元素做枕木,以幻想性和文学性为铁轨,帮助青少年铺就一条通往未来可能性的轨道。什么才是真正的学习?学习就是理解,理解就是思考。如果我们不能将不同的事物联系在一起,学习就没什么意义。
《科幻遇见大语文》丛书中“思维拓展”着力于培养读者养成思考的习惯,进行有根据地思考。纵览全书,贯穿其中的是对未知领域的探索,是人类对科技进步的乐观态度。通过阅读促进青少年体验到坚毅、勇敢、顽强等道德情感,培养青少年追求真理、追求发展、追求与自然的和谐相处,是《科幻遇见大语文》阅读的哲学意义。
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