一、普通化学课程的教材，就叫《大学化学》就很好了，为什么要加一个“新”字呢？

其实，作为普通化学课程的教材，《新大学化学》可以说是随着新吉林大学的诞生而诞生的一部专业覆盖面广泛的化学公共基础课教材。

早在20世纪90年代，由曲保中教授和朱炳林教授组织几所工科院校的普通化学教师编写过一本面对工科院校的《工科大学化学》教材。由于该教材在课程体系和内容编排上确有新意，1995年曾获国家优秀教材二等奖。

新吉林大学的诞生让我们必须面对更多的专业需求，《工科大学化学》的冠词“工科”二字必须突破。新形势要求重新编写一本有新意的普通化学教材。

这本新教材必须有进一步的创新。我们最先想到的是把网络引入教材，让学生在我们的引导下可以从网上获得比教科书中和课堂上更多的信息，从而开阔他们的化学视野。

同时，我们觉得普通化学课程能够传递给学生的化学讯息太基础、太肤浅，很难让学生体会到化学学科的发展和现状，因而难以激发他们对化学学科的兴趣。

2001年10月，我们在公共基础课教材中开创性地开辟了两个栏目：“网络导航”和“科苑导读”（后来，在第二版又增设了“化学技术”栏目）。

这样，这本教材在体系、内容安排、结构上就是全新的了。所以，我们为它定名为《新大学化学》。

二、对于几个新设栏目，内容上是如何筛选的？作者的创新得到了读者的认同吗？

对于“网络导航”，我们是这样考虑的：Internet 虽然不是化学，但是我们可以让它围绕化学进行，它就成了化学素质教育的一部分。在“网络导航”中我们带领大学生们到网上查询科技资料、获取新知识，为他们打开一个快捷的信息通道，帮助他们进入知识的海洋。

对于“科苑导读”，我们是这样想的：在这里我们搜集了最新鲜、最有趣和最能引发思考的题目，让大学生了解一些化学领域的最新成果、最新理念和最有趣的故事。

对于这样的创新，《新大学化学》第一版出版后我们曾经做过调研，下面选择几段反馈：

“‘科苑导读’提高了教材的先进性、新颖性和可读性。”，“‘网络导航’栏目是具有前瞻性的创意。对国内基础化学而言，本书是独创，是把网络教育与基础教育有机结合起来作了有益探索和尝试。”——浙江大学王明华教授

“《新大学化学》将引导读者步入一个绚丽多彩的、新奇的、充满生机的化学世界，以与众不同的科学、新颖、趣味、严谨的姿态和崭新、鲜明的时代特征，为读者奠定了初步了解化学学科的最基本的理论和知识。”——北京理工大学朱湛教授

“此教材是一部充满清新的时代气息的、深受教师和学生欢迎的、不可多得的好教材。” ——解放军后勤工程学院孟平安教授

学生们有什么体验？

140209王彬同学：“《新大学化学》是一部集知识、科技、实验与趣味为一体的21世纪教材，其中科苑导读及网络导航，丰富了我们的视野，拓宽了我们的思维，增强了我们的学习兴趣，是一部非常科学、优秀的化学教材。”

170201斑朱瑞芹同学：“…这本理论课教材，内容安排由易到难，逐步深入，然后又联系一些常见的问题。每章最后都有一个常识小故事，特别有意思。虽说普化是一门课，但（这本教材）也可当做挺好看的一本书。课下阅读，增长见识。

170202柴勇：“我觉得它与以前的化学书有很大不同…它内容丰富，形式新颖，是一本不可多得的好教材。” 

《新大学化学》每4-5年修订一版。现在已经是第四版。为了坚持“新”字，每次修订时“网络导航”都全部重新编写；“科苑导读”对94个选题中四分之三进行了更新。所以，就教材栏目而言，《新大学化学》的每一版都是新的。

三、科苑导读是本教材的亮点，在内容的选择上，您们是不是做了很多工作？

《新大学化学》的“科苑导读”是最受学生欢迎的栏目。

“科苑导读”搜集了最新鲜、最有趣和最能引发思考的题目，让大学生了解一些化学领域的最新成果、最新理念和最有趣的故事。例 如：“可燃冰——百幕大‘魔鬼三角’释疑”；“飞秒化学——欣赏化学变化‘慢动作’的镜头”；给分子做个“CT检查”；“水也能感染情绪吗！？”；“智商与酸度——IQ值与pH值”；“只伤武器不伤人的新化学弹” “发生在牙齿上的电化学腐蚀”；“转基因产品不会‘转’你的基因”；“反物质——宇宙中还有一个‘反’地球吗？”“神奇的金属玻璃” “可以发电的公路” “小心身边的“反营养物质” “铼（Re），飞机发动机！”等等。

又在每篇短文后面，以“科苑讨论”与读者展开互动，以引发读者的发散性思维。

四版教材共94个选题都是精心挑选、编辑的。其中的一些科技信息，我们还会连续跟踪选编于教材中。例如：

在第四版，我们基本上全部更新了科苑导读的题目。在题目的选择上，特别强调了我国科学界的技术成果，并且着重的介绍了几位中国的科学家。

四、网络导航是这本书的独创，关于这部分，是如何考虑的？

“网络导航”是《新大学化学》教材的独创。

20世纪末，信息传递技术发展很快，从磁盘、光碟到网络迅速的发展，网络发展起来以后，我们基础课教材完全没有反映。本来学生是可以从网络上获取很多知识，但是我们的基础课教学却没有进行这方面的工作。

当我们准备编写《新大学化学》教材的时候，周伟红教授就提出了这样一个问题：那就是要让大学生认识到，网络真的离我们很近，在信息时代，任何课程都不能回避 Internet。大学生可以从网上看到比教科书中和课堂上展现给他的更多的化学信息。我们希望大学生，不仅能借此开阔化学视野，也能据此举一反三，遨游于更广阔的信息海洋之中。

这就是我们开设“网络导航”这个栏目的初衷。

五、为什么要增加一个“化学技术”专栏，这一部分和教材正文距离比较远，学生能学习吗？

我们在与学生的接触中感到，刚刚进入大学的学生对化学手段还停留在“瓶瓶罐罐”的概念上，以为化学技术“没什么水平”。他们见不到先进的化学仪器设备，不了解化学技术的发展已经达到很高水平。所以，我们希望利用最简单的方式，向学习大学化学的学生介绍化学分离、分析技术，让他们初步了解化学科学技术的先进水平，重视化学实验技术。这样，他们毕业后走入化学中心的时候，不会因此过于陌生。

所以，从第二版（2007年）开始，我们开创性地增设了“化学技术”栏目。结合仪器分析这一高等学校化学等相关专业的基础课，介绍一些最常用的仪器分析方法的基本原理、特点和应用，对于学生从事科学研究或具体实际工作是非常有益的。

由于仪器分析方法涉及面广，我们选取了其中的五项作为“化学技术”的内容，分别为：色谱法、发射和吸收光谱分析、红外吸收光谱分析法、质谱法、核磁共振波谱法。在这部分内容的编写中，尽量使语言通俗易懂、深入浅出，而且，为了保持简明这一特点，对增设的内容力求精炼。

基于学生对“第四章 物质结构基础”这一章的学习，为了使学生不对题目陌生，我们特意使用了“基于原子中电子跃迁的技术”、“基于分子振动及转动能级跃迁的技术”、“基于磁矩共振的技术”等这样的提法，使学生有似曾相识的感觉，拉近了与他们的距离。

六、在教育信息化背景下，新版教材又做了哪些尝试？  

第四版教材筛选重点、难点配套录制了教学视频，读者通过扫描书中二维码即可观看讲解视频。

另外，“科苑导读”的一些内容也是在线上呈现的。现在学生们用手机和电脑学习已经很普遍，我们的教材也要做相应的调整和改进。

与第四版教材配套的《新大学化学学习导引（第三版）》《新大学化学实验（第四版）》同样也进行了尝试，在这两本书中增加了习题讲解视频、实验操作视频。学习可以随时随地开展，形式可以多样化，课堂教学和线上自学相结合，深入思考和碎片阅读相结合，我们想引导学生进行有益的尝试，让技术发展服务于知识和能力的提高，让学生们做学习的主人。