同步练习

参考答案

教学设计

教材第24-25页，除数是整数的小数除法。

n       教学提示

   有了上节课学习的基础，这节课让学生主动的参与学习的过程，学生独立思考，解决问题。在教学中让学生独立进行计算，本节课要让学生理解被除数比除数小，商的个位上就不够商1，要在那一位上写0占位。充分发挥学生的学习潜能。

n       教学目标

知识与能力

    能正确地进行小数除以整数的计算,并能解决简单的实际问题。

过程与方法

   通过自主探究、合作交流，进一步理解小数除以整数的算理和计算方法。

情感、态度与价值观

   通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。

n       重点、难点

重点

    正确地进行小数除以整数的计算。

难点

理解整数部分不够商1就商0的道理。

n       教学准备

教师准备：

   多媒体课件

学生准备：

   练习本

n       教学过程

（一）新课导入：计算导入

         8.4÷4=          6.5÷5=           7.2÷2=

         8.44÷4=         12.5÷5=           21.3÷3=

        学生独立完成，小组交流结果。

       设计意图：复习上节课学习的内容，为新知识的学习奠定基础。

     （二）探究新知：

    师：上节课我们被雄伟三峡的情境吸引住了，提出并解决了许多有价值的数学问题。看，问题口袋里还有问题呢！这节课我们继续来完成。

    探索尝试：

    1.下面我们来解决“长城号”通过每级船闸的平均时间是多少？

    怎样列算式？

    学生口答算式，2.5÷5=

   比较：这个题和前面学过的有什么不同？如果不够商1时该怎么办？

   学生独立尝试计算，遇到问题再小组合作解决。

   学生展示并汇报计算过程。

    在计算的过程中，你遇到了什么问题？

    以后除到哪一位不够商1，就怎么办？

     明确：被除数比除数小时，整数部分不够商1，要先在商的个位写0，点上小数点后再除。

     和教师一块回忆计算的过程，理解算理。

   把整数部分个位上的数和十分位上的数合起来，看作25个十分之一，用5除，可以商5个十分之一。

     2.概括：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0.

     学生讨论，交流总结。

    3.计算完后，怎么知道算得对不对？

    引导学生验算，

    师：除法在什么情况下得到的商比1小？

    学生独立举例，说一说，然后，小组讨论。

    在前面教学的基础上，引导学生总结出：只要被除数比除数小，商的个位上就不够商1，这样的除法得到的商都比1小。

设计意图：引导学生有目的、有意识地对所学知识进行分析、归纳、总结、联想，从中 发现新理论，培养学生分析和思考问题能力。