课题：5B Unit 1 Cinderella

教师：

教时：story time

教材分析:

本课为格林童话中的一个故事，为五年级下册第一单元内容，因缺乏教材，执教者以简易绘本的形式将教学内容呈现给学生。

故事内容清晰简单，主要分为派对前、派对中，派对后三个板块，讲述了学生耳熟能详的灰姑娘的故事。然而简单的故事内容在教学时有利有弊——方便学生理解的同时，却限制了学生的能力发展。因此在教学时，执教者尽可能地将学生的自主学习能力、表演能力以及想象力发挥到极限，将课堂翻转，让学生在故事中享受英语表演。

学情分析：

五年级的学生具备一定的自学能力，完全可以通过预习消化本课内的大多数新知识点。他们对故事和表演保留着极大的热情，希望课堂中的大部分时间可以用作合作表演。

在上课前一天与学生熟悉的过程中，执教者对学生的单词掌握情况进行了前测，发现本课中的12个新词只有两三个不太会，于是执教者当场示范了拼读法、迁移法等学习生词的方式，并鼓励学生回家后制作单词卡来展示自己的自学过程。

教学目标：

1. 检测学生自主预习情况，鼓励他们在互帮互助中完成自学；

2. 引导学生用正确且有感情地语音语调朗读故事；

3. 鼓励学生为简单的故事增添台词、动作，结尾等，使故事变得丰厚饱满；

4. 教师参与学生且做示范，陪伴他们一起将故事完美地演绎出来。

重点与难点：

1. 引导学生用正确且有感情地语音语调朗读故事；

2. 鼓励学生为简单的故事增添台词、动作，结尾等，使故事变得丰厚饱满；

3. 参与学生且做示范，陪伴他们一起将故事完美地演绎出来。

教学准备：

教师准备：

1. 教材（Cinderella绘本小册）

2.  PPT

3. 板书贴

4. 生词掌握情况前测及学生课堂兴趣点前测

学生准备：

1. 用老师教的方法自主预习生词，制作单词卡

2. 熟读故事Cinderella，并为故事添加台词

3. 思考：如果Cinderella是一出舞台剧，可以分为几幕呢？怎样划分？

教学过程

步骤

教师活动

学生活动

设计意图

课前

播放执教者本校制作的Cinderella情景剧

观看Cinderella情景剧

为学生课堂中的语言拓展及表演做铺垫（达成目标3）

Step1

导入、

检测

1.简单的自我介绍，由看书这一爱好与学生交流所知的故事

2.呈现若干《格林童话》中的故事，引出课题Cinderella(板书)

3.检测学生自主预习情况

   a. 故事中有哪些人物？

   b. 解决生词表中的难点单词prince, fairy

c. 用Yeah yeah yeah/No no no的方式判读呈现句子是否与文章相符

聊一聊自己喜欢哪些故事

回答故事中的人物

用课前制作的单词卡，向老师和同学们展示自己学习新单词的过程

判断对错

五年级学生应具备一定的自学能力，将自主学习的过程展示出来，既可以鼓励自己，也可以帮助其他同学。（达成目标1）

Step2

第一幕：

学新、

朗读、

表演

1.提示学生故事可以分为三幕：第一幕--Before the party；第二幕--At the party；第三幕--After the party，播放动画，看完后将故事中的五部分，分为三幕

2.进入故事第一幕，带领学生读课文，同时简单处理知识点

   部分1：跟录音读，随后补充呈现继母和姐姐的图片，帮助学生理解人物性格并用正确的语调读出两位姐姐的台词，之后引导学生为该部分设计更多台词

   部分2：简单提示Why-Because的问答搭配，先跟录音读，然后引导学生根据图中表情及对话内容体会人物的性格与心理，并用正确地音调朗读，之后引导学生为该部分设计更多台词

   部分3：跟录音朗读，用肢体语言解释put on和take off，用钟表上的时间解释before twelve o’clock，该部分比较简单，之后引导学生为该部分设计更多台词

3.根据以上的对第一幕的处理，引导学生总结：如何才能演好一幕舞台剧？

4.安排Model示范后让学生进入表演时间并展示

看动画，为故事分幕，并得出结论

第一幕：Before the party(1，2，3部分)

第二幕：At the party(4)

第三幕：After the party(5)

跟录音，用正确的语音语调朗读课文，加上人物的性格和情绪，并尝试为故事添加台词和动作

先自主总结，再在教师的指导下得出结论：首先，要读准，包括发音和调子；其次，要用所学知识为故事增加内容，同时搭配动作；最后，表演时应当勇敢大方，享受舞台

六人一组表演，并展示

初步了解舞台剧的形式，并理清故事脉络，可以帮助学生的表演有头有绪。

在朗读的过程中用多种方式学习新知识点，不枯燥不单调；

用正确且带有人物性格地音调朗读课文，为表演奠定扎实的基础；（达成目标2）

利用所学语言知识，为各个部分添加台词，丰富学生的想象力，使故事以及之后的表演更加丰满（达成目标3）

学生自己先总结，会印象更深刻，加上教师的提点，可以帮助学生更好地演绎（达成目标4）

Step3

第二幕、

第三幕：

朗读、

表演

1.呈现若干派对中和派对后的精美图片，进入第二幕和第三幕，跟录音朗读课文，同时简单解释新词组have to的含义, 同时让学生用单词卡教授fit，教师用英英解释fit的含义

2.鼓励学生表演，并参与表演

欣赏图片、创造性跟读、学新

在第二幕和第三幕中择一，六人一组表演、展示

放手让学生自己选择、设计表演，并在学生中巡视，同时参与角色，在之后的当众表演中陪伴学生完成，鼓励学生（达成目标4）

Step 4

结尾、

完整演出

1.引导学生展开想象，为故事增加结尾，并呈现若干美好结局的图片

2.鼓励学生在三幕中择一再次演绎，并分别在三幕的排练者中选择一组，组合成完整地演绎

自由展开想象，为故事增加结尾

六人一组，综合利用本课所用的提示，再次演练提升，准备整剧的表演

考虑到时间关系，让学生在原有的基础上，再次选择一幕而不是全剧地优化表演，既可以达到提升的目的，也可以整合这个故事，为整节课的表演划上句号。（达成目标3、4）

Homework:

1.与同学合作，完整地表演Cinderella；（必做）

2.寻找一些其他《格林童话》中的英文故事或绘本，并与同学们一起阅读；（选做）

3.观看真人版电影《Cinderella》,将感受与同学们分享；（选做）

教后反思：

本课的故事内容学生早已熟悉，且前测显示，生词和句型对学生来说都不是难点，因此执教者秉着“翻转课堂”的理念，让学生在课前预习中自学新知，而课堂上只对知识点作简要的说明，把剩余时间留给学生尽情地表演，享受故事本身带来的乐趣。

在处理知识点时，执教者主要采用自主学习、方法展示等策略进行简单教学，而对于朗读则会花更多的时间，同时要求学生利用旧知，为故事补充动作、旁白、台词等内容，且这些内容最后也需要被表演出来。

对于表演，执教者时自己也会参与其中，以身示范，以达到鼓励学生的效果，由一幕一幕的处理，最后汇总成整篇故事的展示，整个过程始终要求六人一组，可以促使学生在课文内容少的情况下添加美容，这对执教者的课堂调控和学生的表现能力都是很好的挑战。

但是，在执教本课的过程中，也出现了一些问题需要改进：

1. 本人的语速较快，因为是借班上课，学生可能不太适应新教师及课堂用于，对于一些简单的问题或是读课文也迟迟不敢举手回答；

2. 在学习文本时，因学生已经做到了充分预习，所以知识点的处理简化，但在时间的分配上还是做的不够好，导致学生在一幕一幕表演后，没能串成一个故事整体表演。

3. 在鼓励学生进行文本补充时，有两次的补充句型单一重复，本人没能很好的进行追问或帮助学生改进，从未拓展学生的语言能力，是一大遗憾。

    本次比赛，本人收获良多，即使失败的环节也是宝贵的财富，非常感谢来自各方的帮助，期待自己下次的进步。