刊讯｜《汉语国际教育学报》第十辑
《汉语国际教育学报》
2021年第2期 （总第十辑）
《汉语国际教育学报》2021年第2期（总第十辑）共刊文11篇，话题栏目主要包括“语言本体研究”“汉语教学研究”“学习者研究”“语言教师研究”，内容涉及话语标记、人称代称、情态动词、线上教学、二语写作、能力标准、学术写作、声调感知、“前排生”现象、学科教学知识等。
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目 录
本期话题
语言本体研究
03 话语标记的主观性差异与等级及其在汉语教学中的应用/潘先军
25 从语篇角度看初级汉语教学中“着”字结构的背景化功能/窦玉荣
49 人称代词“人家”的人际功能/刘烨
68 情态动词否定的英汉对比/何洁
汉语教学研究
85 疫情期间中外硕博士同上一门专业课教学案例记录和分析/李胜梅
100 从东西方学习者的需求看汉语作为二语写作教材的专业性/吴双
122 第二语言能力标准文本类型选择的考察与分析/王鸿滨;赵力慧
学习者研究
143 留学生汉语学术写作中的身份与声音发展叙事研究——以一名俄罗斯研究生为个案/ 王梦笛;黄建滨
165 东干族留学生普通话双音节声调感知研究/康小明;武和平
193 大学中文课堂学习中“前排生”现象的质性研究/庞震;张迪;李荔波
语言教师研究
211 语言教师整合技术的学科教学知识与教学理念关系的调查研究/杨晓宇
提 要
话语标记的主观性差异与等级及其在汉语教学中的应用
潘先军 北京第二外国语学院汉语学院
提 要：话语标记具有程序性、主观性，以往对话语标记主观性的研究多是从主观化角度展开的。话语标记的主观性是指说话人留下的个人印记，主观化则是指将个人印记形式化的过程。话语标记的主观性并不一致，存在差异性，以往研究对其主观性差异关注较少。不同的功能所具有的主观性不一样，主观性的性质不同，强弱也不一样，并呈现出一个等级链。话语标记主观性的差异和等级对汉语话语标记教学具有重要应用价值。关键词： 话语标记;主观性;功能;等级;应用;从语篇角度看初级汉语教学中“着”字结构的背景化功能
窦玉荣 北京语言大学
提 要：本文通过对初级汉语教材中“着”字结构所在例句的统计分析，归纳出两大类、八个子类含“着”字结构的句法形式，进而分析出“着”字结构在篇章中具有背景化和主观化两种语用功能，而“着”的核心语法意义就是使表达某一事件的小句或句子成分被标记为背景成分的背景化手段。在八类“着”字结构中，“（S+）V着（+O）”结构和“（S+）[V着（+O）]+V’(+O’)”结构的数量最多，说明在初级汉语教材中这两类结构的使用频率最高，为教学的重点。关键词： 语篇;“着”字结构;背景化;语用功能;
人称代词“人家”的人际功能
刘烨 北京语言大学汉语国际教育学部汉语进修学院
提 要：本文以十部经典话剧的剧本为语料基础，考察人称代词“人家”的人际功能。听话人与被指称者的角色关系是人称代词“人家”能否达成劝解的关键。在听话人与被指称者利益关涉的情况下，其劝解就会拉近被指称者，隐含对听话人的指责，引起听话人的不满、反感情绪，无法达到劝解意图。人称代词“人家”，尤其是“人家+NP”复指结构的使用，传递说话人的评价，在人际功能的语用驱动下产生，以体现人际意义为目的。最后，我们在此基础上提出“人家”的教学建议。
关键词： 听话人;被指称者;人际功能;劝解未果;
情态动词否定的英汉对比
何洁 北京语言大学汉语国际教育学部汉语学院
提 要：本文通过对比汉语和英语中认知情态动词和道义情态动词的否定式，发现：汉语除道义逻辑中的必然性算子外，否定词和情态动词的线性序列与它们在逻辑式中的位置呈现整齐的对应关系，汉语主要根据“否定词位置策略”来消除情态和否定的辖域歧义；英语中否定算子和情态算子的辖域并不一定遵循线性原则，通常用“情态词替换策略”来消除情态和否定的辖域歧义。英语认知逻辑中的“可能性”是更基本的概念，英语道义逻辑中的“必然性”是更基本的概念。关键词：英汉对比;情态动词;否定;辖域歧义;
疫情期间中外硕博士同上一门专业课教学案例记录和分析
李胜梅 北京语言大学
提 要：本文实录一个教学案例，并进行课后反思。中外硕博研究生同上一门专业课，教学对象作为最重要的教学结构要素，呈现出差异化和多元背景。根据所记教学案例，教师尝试对教学目标进行分级设计，对教学内容进行分层处理，采用分层教学、师生互动、教师指导下的生生互动，尽力发挥差异和多元之间的互补和促进，从而完成教学任务。疫情期间，教学时间、教学空间、教学媒介等其他教学结构要素也发生了很大变化，教师利用现有教学资源，线下课堂与线上教学平台同步展开，课堂系统讲授与课外微信群师生随时讨论有效结合，线上适时引导、层层推进为线下课堂教学预热、加热，为学生的课程归属感持续保温，从而实现教学目标。关键词：研究生专业课;差异化教学对象;线上线下融合教学;师生互动;生生互动;
从东西方学习者的需求看汉语作为二语写作教材的专业性
吴 双 北京语言大学汉语学院
提 要：汉语作为二语写作教材应该以训练语言为目标还是以达到交际目的为目标？应该是“鱼”还是“渔”？定位出发点应该准确。从东方的日本空海和西方的威妥玛、夏德等二语学习者所重视的书面交际实用性看，专业性乃是汉语作为二语写作教学的立课之本，也是新时期写作教材应该具备的理念。学习者只有在尝试完成真实的写作任务的过程中，才能获得专业写作知识和技能，为其将来开展跨文化交际活动储备良好的写作交际技能。关键词：汉语作为二语写作教材设计;东西方学习者;写作需求;专业性;
第二语言能力标准文本类型选择的考察与分析
王鸿滨 北京语言大学汉语国际教育研究院/汉语学院
赵力慧 北京语言大学汉语国际教育学部汉语学院
提 要：对阅读文本类型进行科学划分，使学习者在阅读多种文本类型的基础上完成阅读任务，是进行分级阅读能力描述的基础和前提。本文对七部第二语言能力标准文本类型选择进行考察与分析，以期为汉语第二语言能力标准中文本类型的选择提供建议。关键词：第二语言能力标准;阅读能力;文本类型;考察与分析;
留学生汉语学术写作中的身份与声音发展叙事研究——以一名俄罗斯研究生为个案
王梦笛 浙江科技学院人文与国际教育学院
黄建滨 浙江科技学院外国语学院和人文与国际教育学院
提 要： 随着学历留学生的规模逐渐扩大，他们在专业学习中的汉语使用以及从中表现出的身份与声音发展逐渐受到关注。基于Ivani?的身份理论框架，突破固有的学术写作研究范式，通过日记、邮件、论文、采访等资料，本文对一名俄罗斯在华留学生展开纵向叙事研究，结果发现学习者汉语学术写作能力的发展伴随着文本内外身份与声音的多重转变，这证实了“自传式自我”“声音”“读者眼中的作者”与汉语作为第二语言的学术写作之间的相互联系与作用。本研究对其他在华留学生的汉语写作学习具有一定的启示意义。同时，本文所采用的研究方法也为汉语写作研究提供了一个新的视角。关键词：汉语学术写作;学历留学生;身份认同;声音;叙事研究;
东干族留学生普通话双音节声调感知研究
康小明 西北师范大学文学院
武和平 西北师范大学国际文化交流学院
提 要：通过普通话双音节声调感知判断任务，以初级、中级、高级汉语水平组的东干族留学生为被试，考察被试感知普通话双音节的声调特点。研究发现：除阳平外，其余调类前字的感知偏误率均大于后字；初级组只建立了后字上声、去声的感知范畴，中级组建立了后字上声和阴平、去声的感知范畴，高级组完全建立了普通话双音节声调的感知范畴；前字声调的感知难易度为去声>阴平>上声/阳平，后字声调的感知难易度为去声/上声>阴平>阳平；阴平、上声和去声的感知偏误倾向不受位置和语言水平的影响，阴平、上声易感知为阳平，去声感知为其他调类的可能性相同，阳平的感知偏误倾向受位置和语言水平的影响。初级、中级汉语水平组易将前字阳平感知为阴平或上声，易将后字阳平感知为上声。在此基础上，本文对上述研究发现的成因进行了分析。关键词：东干族;普通话;双音节;声调感知;
大学中文课堂学习中“前排生”现象的质性研究
庞震 北京语言大学预科教育学院
张迪 中国海洋大学基础教学中心
李荔波 宁波大学科学技术学院
提 要：现阶段我国提出“教育强国”计划，强调提高本科课堂教学质量，同时注重选拔优秀人才。“前排生”往往成为优秀学生的代名词，“前排生”现象值得探讨分析。本研究聚焦某高校“前排生”的大学中文课堂表现和师生互动，通过观察法、访谈法和实物收集法收集资料，运用情境分析法和类属分析法分析“前排生”选择前排的动机、课堂学习状态，并探讨坐前排对学习的影响。研究发现，“前排生”选择坐前排是为了追求多层次目标，同时坐前排学习的影响主要体现为学习过程的优化与学习效果的提升。本研究认为，课堂学习是一个动态调整的过程，选择坐前排的动机是一种“精明”，即是一种复杂的自我决定动机，同时受到自我选择和环境影响。关键词：大学中文课堂;“前排生”;自我选择假设;环境假设;自我决定理论;质性研究;
语言教师整合技术的学科教学知识与教学理念关系的调查研究
杨晓宇 湛江科技学院北京师范大学诗纳卡宁威洛大学
提 要：本研究验证了一份经过改编的测量工具，分析了中国高校语言教师对整合技术的学科教学知识理论及其所持有的教学理念的看法，并进一步探索了二者之间的关系。研究发现，教师对该理论中技术知识的自我效能感最强，且具有明显的建构主义倾向，但是以建构主义为导向的整合技术的学科教学能力较弱。教学理念会显著正向影响教师整合技术的学科教学知识水平的提升，与传统教学理念相比，建构主义教学理念的促进作用更大。本研究在此基础上提出了提升教师整合技术的学科教学知识水平的建议，以期优化教师的知识和能力结构，探索教学改革的新模式。
关键词：整合技术的学科教学知识;教学理念;建构主义;传统理念;信息技术;
期刊简介
《汉语国际教育学报》作为一本汉语国际教育学科的专业学术期刊,以“兼容并包，面向国际”为办刊方针，以“反映汉语国际教育研究最新研究成果、推动汉语国际教育学科发展”为办刊宗旨，逐步提高全球汉语国际教育研究的水平。
本刊设置以下栏目：（1）汉语国际教育发展战略研究；（2）汉语国际教育教学研究；（3）面向汉语国际教育的汉语研究；（4）汉外对比与跨语言研究；（5）汉语作为第二语言习得研究；（6）孔子学院研究；（7）中外文化交流互鉴研究。
本刊实行双向匿名评审制度，审稿周期为三个月。本刊接受汉语或英语投稿。本刊为学术集刊，每年两期，拟于2016年10月创刊出版创刊号，热诚欢迎广大汉语国际教育同仁为本刊赐稿。
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今日小编：Cooky
审 核：心得小蔓
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"心得君"
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