刊讯｜《华文教学与研究》2020年第4期

本   期   目   录

汉 语 语 音 习 得 研 究 新 视 角

专栏主持人：杨   蓓

汉语学习者连续言语中的音节感知

杨   蓓

儿歌讹变反映的塞音、塞擦音习得问题 

叶   军，郑   莹，王   森

香港说广州话的学生习得普通话咝音声母的研究

李蕙心，黄卓健

视听训练在日本学习者汉语焦点重音产出中的作用

张劲松，吴   静，王颖阳

儿 童 汉 语 教 学 研 究 新 探

专栏主持人：徐彩华

汉语儿童口语句型特点与儿童二语教学 

谢婧怡，马思宇，朱志平

汉语拼音学习对美国小学儿童英语语音意识的影响 

刘璟之，徐彩华，张金桥，舒   华

印尼儿童语音意识与汉字阅读的关系研究 

郝美玲，丽恩达

新西兰儿童汉语句型教学中内隐与外显教学效果初探 

母   聃，徐彩华，李   娜

简评“了1”的语义研究

范晓蕾

汉语前加否定成分“不、非、无、零” 

齐   冲，张未然

本 期 摘 要

专栏：汉语语音习得研究新视角

专栏主持人：杨   蓓

在汉语二语语音习得领域，国内外都发表过出色的研究成果。近年来，这一领域的研究持续发展，并出现了多重视角下的崭新研究。这些研究主要集中于两个方面，第一是多元化的研究方法，第二是拓展了研究的对象。本专栏的系列论文反映了这两个方面的最新动向，以期进一步推动汉语语音习得多元化研究的发展。

汉语学习者连续言语中的音节感知

作者：杨   蓓

本研究比较二语学习者和母语者对连续言语中音节的感知，从音节的音义角度分析其自下而上加工，探究二语学习者感知的心理机制。十九位母语者和二十位学习汉语的美国学生参加了这项研究。实验设计结合错误辨识和跟述测试的特点，要求被试听完句子后立刻复述。每个句子中有一个错误的音节，要求被试完全相同地跟述这个错误的音节。结果显示，学习者比母语者跟述了更少的音节，但却修复了更多的错误音节，两个结果都具有统计显著性。此外，研究结果表明音段信息并未在感知中帮助母语者和二语学习者辨识音节，而与音节相关的语义和声调在母语者自下而上加工中至关重要，但对二语学习者的影响却不大。

儿歌讹变反映的塞音、塞擦音习得问题

作者：叶   军，郑   莹，王   森

现有的语音习得研究中存在少量论证母语习得辅音时塞音的习得早于塞擦音的实证研究。本文由儿歌讹变反映的塞擦音塞音化现象，从发音生理机制和范畴性感知的角度分析了决定儿童辅音习得普遍的内在机制；并通过对塞音、塞擦音在世界语言中分布的考察，不仅证明母语语音习得的自然顺序中塞音习得早于塞擦音，而且通过音位在世界语言中的分布影响二语语音习得。自然习得顺序对二语语音习得同样具有普遍性的意义。

香港说广州话的学生习得普通话咝音声母的研究

作者：李蕙心，黄卓健

本文从发音和听辨两方面去分析八位说广州话的香港学生对普通话三组咝音声母［s ts tsh］、［ʂ tʂ tʂh ］、［ɕ tɕ tɕh］的习得。经声学分析取得咝音噪音的 LPC 能量峰值，发现这些广州话母语者的三组普通话咝音的发音跟普通话母语者的发音有差异，尤其是［s ts tsh］和［ɕ tɕ tɕh］的发音是接近广州话的［s ts tsh］，显示母语对二语发音的干扰。此外，根据十位普通话母语者的听辨评估，发现八位广州话母语者对三组普通话咝音的发音有混淆，降低了整体的发音正确率。不过在听辨方面，八位广州话母语者基本上都能区分三组普通话咝音，显示香港学生在二语学习的发音和听辨能力不同。研究结果让我们对广州话母语者习得普通话的咝音声母有新的认识。

（注：由于微信无法显示上标格式，本段摘要中的“h”均为上标）

视听训练在日本学习者汉语焦点重音产出中的作用

作者：张劲松，吴   静，王颖阳 

      本文考察了一种视听训练方法对于日本学习者汉语焦点重音产出的作用，并与传统的听觉模仿训练法进行了对比，研究表明：（1）基于声学参数设计的视觉信息可以有效提示焦点信息；（2）视听训练的泛化效果显著优于听觉模仿训练；（3）视听训练有利于音高特征，而听觉模仿训练则更利于时长特征。

专栏：儿童汉语教学研究新探

专栏主持人：徐彩华

如果说上世纪七八十年代是国际上有关儿童双语学习与教学研究的第一个高潮，那么近十余年来又兴起了第二次热潮。在第一个研究高潮中，学者们系统梳理了儿童双语学习中遇到的问题，探讨了关键期假说和双语干扰预设是否有足够的科学依据（McLaughlin，1977），构建了外语学习的“阈限理论”，提出“相加式双语”和“减法式双语”学习现象 （Cummis，1976，1979），很好地解决了实践中的困惑，引领了教学实践发展。本世纪初以来，随着认知神经科学的发展，人们更加关注双语学习对儿童核心认知机制（注意与中央控制系统）的促进作用、儿童双文/三文学习的内在联系、儿童二语学习与一语获得是否有本质差异以及儿童外语/二语教学方式的科学性（内隐还是外显） 等等。目前我国对外汉语教学界对海外儿童汉语教学的关注度还不够。然而随着海外汉语学习者“低龄化”趋势越来越明显，加强理论建设和实证研究势在必行。本专栏刊发四篇论文，希望这些探讨能够进一步推动儿童汉语教学领域的理论建设和实证研究。

汉语儿童口语句型特点与儿童二语教学

作者：谢婧怡，马思宇，朱志平

通讯作者：朱志平

本文通过对相同情景下母语儿童口语语料与成人语料的对比分析，探讨汉语儿童口语使用句型的特点。研究发现，独词句（名词/名词词组/代词）等九个句型占了儿童全部口语表达句型总量的一半以上。在与成人口语表达句型的比较中，儿童的常用句型的使用频率更高，使用的句型更为集中，但句型变体不如成人丰富，语法手段较为单一，在系统上呈现出一定程度的不完整性。同时，儿童句型使用呈现发展的动态特征。这提示我们儿童二语教学语法系统应当趋简并细化，结合教学对象的年龄及认知特点选择教学内容与教学方法。

汉语拼音学习对美国小学儿童英语语音意识的影响

作者：刘璟之，徐彩华，张金桥，舒   华 

通讯作者：徐彩华

汉语拼音学习对儿童母语单词认读及语音意识的影响是海外儿童汉语教学中重要的理论问题。本文以英汉发音易混淆词为测查材料（如英语“cat、long、noun”，汉语“me、sun、he”），对比美国某地学习不学习汉语的小学一、四年级儿童，对实验组进行了为期一年的追踪。结果发现：（1）在每两周三次汉语课（每次30分钟）的教学条件下，实验组易混英语单词读音成绩与控制组无差异，偏误类型中也未发现汉语拼音影响痕迹。相反，易混汉语拼音单词读音成绩受英语读音干扰非常明显，表现出外语学习的弱势，结果与国外同类研究一致；（2）学习汉语半年后，一年级实验组的英语语音意识成绩高于对照组，而且交叉滞后检验发现早期易混汉语拼音单词读音成绩与英语语音意识高度关联，两者都对半年后的汉语口语成绩有中度预测作用。文章讨论了上述结果对海外儿童汉语教学的意义。

印尼儿童语音意识与汉字阅读的关系研究

作者：郝美玲，丽恩达

通讯作者：郝美玲

随着低龄汉语学习者日益增多，对他们学习汉语的规律进行研究已迫在眉睫。本研究以学习汉语的印尼小学生为被试，考察了母语和汉语的音节意识、音位意识对汉字阅读准确性和流畅性的贡献。结果发现，汉语音节意识对汉字阅读准确性和流畅性有显著的预测作用；母语音节意识可以显著预测汉字阅读准确性，表现出跨语言迁移；在汉字阅读发展的初期阶段，汉字阅读准确性是流畅性发展的基础。该结果对汉语低龄学习者的汉字教学有一定的启示。

新西兰儿童汉语句型教学中内隐与外显教学效果初探

作者：母   聃，徐彩华，李   娜 

通讯作者：徐彩华

内隐和外显教学效果的比较在儿童汉语教学领域具有重要的理论意义。本文以新西兰46名7~12 岁儿童为研究对象进行了两种不同难度（汉英同序 vs 汉英异序）汉语句型教学的实验。学习结束后进行了即时测试和延迟测试（一周后）。结果发现在排除了被试智力因素影响后，（1）词汇成绩中两种教学方式的差异主要出现在延时后测中，七、八年级同序句中的内隐教学成绩优于外显教学；（2） 在句型学习中，异语序句学习中内隐教学效果在即时后测中就好一些。此趋势在延时后测的七、八年级中得到保持。结果说明儿童外语句型教学中内隐教学法具有相对优势，其优势受儿童年龄、句型类型和测试时间的调节。

简评“了1”的语义研究

作者：范晓蕾

本文述评了普通话词尾“了1”的一部分代表性研究，并提出几项新见解。助词性“了1” 的语义研究可分为单一意义派、特征分解派、功能划分派，我们认为该词编码了动态变化义和相对已然义。对于补语性“了1”，我们主张它的语法化程度介于补语和助词之间，这加剧了普通话句法结构的复杂度。

汉语前加否定成分“不、非、无、零”

作者：齐   冲，张未然 

“不-、非-、无-、零-”是汉语中四个常用的前加否定成分。文章打通句法和词汇层面，首先考察了它们在可组配成分的语法单位等级和性质上的结构分布差异，进而从语义角度对四个前加否定成分具备派生性时的选择限制进行了比较，发现它们分别倾向于同表示极性对立、范畴、品质、数量的成分结合。在对比的基础上，文章讨论了“不、非、无、零”构词时的语法性质，并从形态、句法和语义角度提出了判定标准。

稿    约

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本文来源：《华文教学与研究》

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