《汉语国际教育研究》

2020年第4辑 

    《汉语国际教育研究》第四辑（2020）刊发22篇文章。文章涉及汉二语口语技能习得、量词习得、成语学习、擦音/塞擦音认知同化、对外汉字教材编写、连动句、第二人称敬称、重动句、网络语言“英文谐音镶嵌”、汉语国际教育专业培养等语言学及汉语国际教育领域的话题，也有文学与文化传播方面的研究。

目  录

前言 /赵金铭

第二语言习得研究

03 概念调节对第二语言口语技能习得作用的实验研究 / 胡伟杰 王建勤  樊梦婕

51 高阶段留学生成语学习的认知研究 / 王美华

63 俄语母语者汉语塞擦音/擦音知觉同化实验研究 / 贾珍妮

汉语与汉语教学研究

75 汉语称名关系小句"（被S）称（之）为N_1的N_2" / 曹秀玲  王敏

90 新兴的“X精”结构及其认知解释 / 龚晨  陈青松

104 对外汉字教材编写研究 / 林源

112 “动词相连”还是“动词相承”——从现代汉语教材中连动句的范围说起 / 杨西彬

129 第二人称敬称的类型学考察——论汉语“您们”的可接受性 / 李艳芝  王佳汇 

144 消极评价句式“NP动不动就VP”及其教学问题 / 马洪海  单光素  马思鸣

157 基于语篇分析的近义句式比较研究——以现代汉语重动句为例 / 丁婵婵

文学与文化传播研究

171 金华古方村朱氏宗族文化记忆与发展保护 / 王逍

183 缙云烧饼现象：扎根乡愁经济的理论解读 / 郭剑波  郭贞祎

196 郑梁文学观念与清初浙东学术思潮 / 曾礼军

210 普实克的茅盾研究 / 徐从辉 廉诗琦

社会语言学研究

223 义乌三挺路夜市经营户英语使用研究 / 毛力群  郭晶晶

239 网络语言中的“英文谐音镶嵌”现象初探 / 陆书伟  黄嘉卉

专业建设与人才培养

253 汉语国际教育专业文化人格的培育与发展 / 宣炳善

267 汉语国际教育硕士专业课程设置满意度调查研究——以浙江省X大学为例 / 唐永宝 王碧华

282 喀麦隆本土汉语教师职后专业发展的组织支持与现实困境 / 郑崧 姆邦希·多瑞斯·纳安

288 莫桑比克初级汉语学习者学习习惯的调查及教学建议 / 张瀛 冯琦

302+308 《汉语国际教育研究》（第5辑征稿启事）

提  要

概念调节对第二语言口语技能习得作用的实验研究

胡伟杰  樊梦婕    浙江师范大学外国语学院

王建勤        北京语言大学对外汉语研究中心

提  要：本研究在社会文化理论调节论框架下,通过实验的方法考查概念调节对第二语言口语技能习得的作用。研究比较在概念调节、样例调节和无调节三种条件下,不同水平学习者获得汉语体标记"了"和 "了……了"的知识以及产出汉语体标记"了"和"了……了"的情况。研究结果表明:概念调节能够促进第二语言学习者语言知识与口语技能的获得,而且与样例调节方式相比,效果更好;概念调节对于初级水平和高级水平学习者的知识与技能习得都有显著的促进作用;基于概念调节的外显的学习方式,可以帮助学习者实现语言知识与口语技能的转化。 

关键词：概念调节 第二语言 口语技能习得

英语背景留学生“V+什么”格式习得情况考察

胡德明   浙江师范大学国际文化与教育学院

黄佳露     上海市罗星中学

提  要：本文将"V+什么"格式的用法分为四大类:疑问、任指、虚指、否定。多数学者认为疑问代词四种用法发展顺序为"疑问—任指—虚指—否定",而本文通过语法测试,发现英语背景留学生习得"V+什么"格式的顺序为"疑问>任指>否定>虚指",即在虚指和否定用法的顺序上,和前人的调查结果有所不同。普遍语法的界面转换、母语迁移和认知难易度是影响习得顺序的内在决定因素,而教学中各种用法的初现时间、输入量以及留学生的使用需求是影响习得顺序的外在因素,据此对Ellis的习得难度等级做了补充。"V"的类型对习得情况有一定影响,动词性的"V"的掌握情况要好于形容词性的"V"。以此观照三种教材,它们都将疑问代词的疑问用法编排在非疑问用法之前,前者的出现频率远高于后者,这样的编排总体上是比较符合习得规律的,但在非疑问用法的编排顺序上则略显随意,缺乏严谨的考量。本文建议,将比较容易的疑问用法和任指用法安排在初级阶段;将否定用法、虚指用法安排在中级阶段,由易到难分阶段教学。同时,应该将虚指用法确立为教学难点。

关键词："V+什么"格式  非疑问用法 习得顺序 习得难度等级

重铸和明确纠正反馈与汉语量词习得关系研究

鲍蕊  吕欣

  浙江师范大学国际文化与教育学院 

北京语言大学国际学生教育政策与评估研究院

提  要：本文考察了重铸和明确纠正反馈与汉语量词的习得关系。被试来自浙江某高校30名在校留学生,他们被随机分成三组:重铸组、明确纠正组和控制组。利用选词填空和看图说话两个任务,对被试产生的错误分别给予相应的反馈处理。通过对前后测实验结果的统计分析,我们发现重铸和明确纠正反馈对汉语量词习得都有促进作用。但从持久性来看,重铸的长期效果比明确纠正更好,而明确纠正的短期效果则更明显。此外,汉字文化圈被试的习得效果好于非汉字文化圈的。这些研究结果说明反馈效果不仅受实验环境、实验任务等外在因素的影响,也与学习者母语文化背景有关。本研究对汉语二语教师在课堂上如何进行有效反馈,对提高汉语二语课堂教学质量与效率具有很好的借鉴与启示意义。 

关键词：重铸 明确纠正 汉语量词 习得

高级阶段留学生成语学习的认知研究

王美华   浙江师范大学国际文化与教育学院

提  要：本文调查高级阶段留学生成语学习的认知情况,运用问卷调查法、统计分析法进行了归纳总结,了解学生对成语的总体印象、对成语句法语义的理解、对成语练习的认识和对教师的要求等方面情况,据此,提出教师要发挥学生的主观积极性、解释清楚成语的意义、分析成语的语法特征和设计多种练习等策略。 

关键词： 高级阶段  留学生  成语学习  认知研究

俄语母语者汉语塞擦音/擦音知觉同化实验研究

贾珍妮    浙江师范大学国际文化与教育学院

              澳门科技大学国际学院

提　要：本文通过实验考察俄语母语者对汉语塞擦音/擦音(z/c/s、zh/ch/sh/r、j/q/x)的知觉同化现象,实验结果表明对汉语塞擦音/擦音的知觉同化作用主要依据了辅音发音方法(塞擦-摩擦)特征,另外还依据了辅音知觉中"长音"这一特征。学习者区分难度,从难到易依次是送气-不送气塞擦音对比、送气塞擦音-擦音对比(发音部位相同)次之、辅音发音部位对比(发音方法相同)。

关键词：俄语母语者 知觉同化 塞擦音 擦音

汉语称名关系小句“（被S）称（之）为N1的N2”

曹秀玲 王敏 上海师范大学对外汉语学院

提　要："（被S）称（之）为N₁的N₂"关系小句通过"称为N₁"对核心名词N₂进行二次称谓,本文称之为"称名关系小句"。它由"N₂（被）称为N₁"降级为内嵌型关系小句,其中N₁多为由专有名词表征的引述语。N₁和N₂的语义所指关系主要包括相同、属种和相似三类,且N₁和N₂的位置不能互换。称名关系小句的存在是语言自反性和元话语功能的体现,它通过明确指称、精准传信实现人际互动功能;通过小句降级和背景化实现句际整合和语篇连贯。由于上述特点和作用,称名关系小句与应用文体、议论文体具有较高的适切度。

关键词：关系小句  称名  称为N₁的N₂  元话语

新兴的“X精”结构及其认知解释

龚晨       浙江师范大学人文学院

陈青松   浙江师范大学国际文化与教育学院

提　要： 通过隐喻和转喻方式而来的新兴"X精",主要指称反常态的动物、与众不同的植物、某种属性明显以及身体部位或身体特征突出的人,具有语义多重、语义色彩丰富、表达极致属性的特性。此外,新兴的"X精"结构还具有非范畴化的倾向。 

关键词：“X精”结构  认知  隐喻  转喻

对外汉字教材编写研究

林源    浙江师范大学国际文化与教育学院

提　要： 目前对外汉字教材编写存在内容不够全面且相互割裂、解释不足、术语不统一等问题。教材编写应做到以下几点:内容完整,应包含所有常用汉字知识专题;各专题相互贯通,反复出现,不断深化;解释充分准确;术语界定清晰明确。 

关键词：对外汉字 教材 编写 设计

“动词相连”还是“动作相承”——从现代汉语教材中连动句的范围说起

杨西彬  浙江师范大学国际文化与教育学院

提　要：通行的现代汉语教材一般都会安排单独的章节对连动句进行描述说明,尽管各教材对其名称和定义差别不大,但对三类结构[形容词短语、"V+着"结构以及"有/没(有)+N"结构]能不能作为连动句的组成部分以及三类句子(注释句、重动句和兼语句)是否属于连动句的认识存在明显的分歧。教材对"V+着"结构、"有/没(有)+N"结构、"倒杯茶喝"结构以及注释句等的归属问题说明学界对连动句的核心特征认识很不一致。"相承关系"应该是"连动"的核心特征,明确区分"动词相连"和"动作相承"可以很好地解决以上分歧,并为进一步研究奠定基础。 

关键词：连动句范围 现代汉语教材 动词相连  动作相承

第二人称敬称的类型学考察——论汉语“您们”的可接受性

李艳芝   王佳汇  

浙江师范大学国际文化与教育学院

提　要：人称代词是人类语言的普遍特征之一,在不同语言中人称代词所承载的功能不同。通过文献检索、访谈调查,本文考察了不同语系41种语言后发现,第二人称敬称在人类语言中呈现三种分布模式,体现了三种蕴含关系。在汉语人称代词的库藏中,第二人称复数敬称"您们"的地位一直未得到正式承认。基于BCC、CCL和人民网三大语料库,通过对"您们"用例的收集、整理和分析,揭示"您们"这一语法现象的使用现状与社会文化属性,并进一步预测汉语"您们"今后的发展走向。 

关键词：第二人称  敬称  您们  跨语言

消极评价句式“NP动不动就VP”及其教学问题

马洪海    浙江师范大学国际文化与教育学院

单光素    国家税务局总局池州市贵池区税务局

马思鸣    上海第二工业大学国际交流学院　

提　要："NP动不动就VP"是现代汉语里一个常用的句式,具有消极评价的语用功能。根据调查,留学生并不能很好地把握这一句式的消极意义评价的主观色彩,对这一句式的使用常常采用回避的态度。本文从对外汉语教学的角度,将"NP动不动就VP"看作是一种句式,对这一句式的结构特点及语用功能进行描写,并根据功能教学法对该句式提出相应的教学建议。 

关键词：句式  动不动就VP  消极评价

基于语篇分析的近义句式比较研究——以现代汉语重动句为例

丁婵婵  浙江师范大学国际文化与教育学院

提　要：重动句是现代汉语的特殊句式,它有独特的语用功能。重动句有不少近义句式,本文从语篇角度出发对重动句及近义句式进行比较。通过比较,我们着重分析了重动句的语篇表现,重动句是广义因果语篇中的一个环节,常出现在包含有"原因—手段—结果"的叙述过程中,在语篇中用来解释原因或者表达结果。我们也分析了重动句和其他近义句式之间的转换条件,并阐释了重动句及近义句式不能互相转换的原因以及重动句特有的语用功能。 

关键词：重动句  语篇  近义句式  比较

金华古方村朱氏宗族文化记忆与发展保护

王逍  杭州电子科技大学法学院

提  要：村落宗族文化记忆由物态建筑文化和口传交流文化两方面构成。本文以金华古方村为个案,通过梳理朱氏宗族文化记忆的基本表现形态及其现状,阐明其在宗祠、古民居等文物修缮,朱姓口传记忆传承等方面存在的困境,进而提出整体性保护机制和发展性保护策略。

关键词：宗族文化  文化记忆  发展性保护  古方村

缙云烧饼现象:扎根乡愁经济的理论解读

郭剑波  郭贞祎  

浙江师范大学国际文化与教育学院

上海交通大学上海交大—南加州大学文化创意产业学院

提　要：浙江省缙云县以乡愁富民理念指导县域经济的发展。当地的文化元素众多,"缙云烧饼"的传播是缙云县乡愁富民现象的有力佐证。本文试图从理论上来解读"缙云烧饼现象",分析其作为新型文化产业的合理性,探讨产业化过程中烧饼店铺所带来公共空间转型的必然性以及它的未来之路。

关键词：缙云烧饼  乡愁经济  文化产业  公共空间

郑梁文学观念与清初浙东学术思潮

曾礼军  浙江师范大学国际文化与教育学院

提  要：郑梁是清初浙东学派以文学见长的重要成员之一,其文学观念受到其老师黄宗羲的影响而又有自己的独特个性。郑梁极为重视诗歌的文学地位,认为"人不能诗,其人不远";而诗歌的本质在于"道己之性情",并以"性情"摄融"言志"。同时又重视诗文合一和文道合一的文学会通观。郑梁文学观念的突出特点在于以经学的正统性导衍出文学的合法性,善于抓住文学的本质属性,又重视凸显文学的社会地位和经世功能,体现了经学家和文学家的两种文学观念的调解中和。 

关键词：郑梁  文学观念  清初  浙东学术思潮

普实克的茅盾研究

徐从辉  廉诗琦  

浙江师范大学国际文化与教育学院

提　要：普实克是欧洲中国现代文学研究的拓荒者、著名的汉学家,也是茅盾研究的先行者,其茅盾研究颇有洞见。他对茅盾作品"史诗"与"抒情"辩证的概括,具有"文学史家"的眼光,其茅盾研究具有系统性;相比较,夏志清的茅盾研究是一种卓越的发现与鉴赏,是一种"批评家"的评点。普实克的茅盾研究同时带有时代的印记,如二元式思维、对新文化激进主义的认同等偏颇。其文艺思想来源于当时的马克思主义美学、欧洲的左翼化思潮,以及俄国的形式主义、布拉格结构主义文论。普实克及其承继者的研究构成了中国现代文学研究重要一维。 

关键词：普实克  茅盾研究   文学史  普夏之争;

义乌三挺路夜市经营户英语使用研究

毛力群  郭晶晶   

浙江师范大学国际文化与教育学院

提  要：义乌三挺路夜市地处全球最大的小商品集散中心义乌,多语环境下的文化碰撞和语言接触使得三挺路夜市形成多元化的语言使用特点,并以英语为主要营销交际外语。本文从生态语言学这一视角对义乌三挺路夜市经营户使用的英语进行定量和定性研究,从词的形态变化和句法特征对其语法进行描写和对比分析,分析其产生原因,并得出结论:三挺路夜市经营户以其母语汉语为载体,将汉语的语法特征迁移到英语上,使英语语法结构简化,词的形态变化及句法结构上也深受汉语影响,其实质是新式的洋泾浜英语。在此基础上从生态语言学角度提出构建良性语言生态的对策。 

关键词：义乌   三挺路夜市   生态语言学  语言接触   洋泾浜英语

网络语言中的“英文谐音镶嵌”现象初探

陆书伟  浙江师范大学国际文化与教育学院

黄嘉卉  南京师范大学国际文化教育学院

提  要：网络交际平台的多样化孕育了众多新的语言现象。以"word哥"等为代表的网络词语的不断流行,诱发网民创造了大量的运用其他英文词替换汉字的汉英夹杂形式,这种网络语言现象不同于通常的语码转换,而是选用与汉字的普通话或方言发音相似的英文词来替换汉语句子中已有的一个或多个汉字,由于英文词与原汉字的词义不同,从而会取得一定的幽默、诙谐、双关、西化的效果,其交际范围为懂一定英文的汉语讲话人网民群体,我们称这种语言现象为"英文谐音镶嵌"。本文探讨了"英文谐音镶嵌"的表现形式及其产生原因,并对这种语言现象的发展前景做出了预测。 

关键词：网络语言  英文 谐音镶嵌

汉语国际教育专业文化人格的培育与发展

宣炳善  浙江师范大学国际文化与教育学院

提　要：汉语国际教育专业是适应中华文化走出去的国家外交战略需要而发展起来的新兴特色专业,是以原有对外汉语专业为基础转型而来的。汉语国际教育在6年多的专业发展过程中,也逐渐形成了跨文化的专业文化特征。作为新兴特色专业,汉语国际教育需要培育并发展汉语国际教育的三重专业文化人格,即儒家意义上的君子文化人格、职业意义上的教师文化人格、法律意义上的公民文化人格,并与国际汉语教师的文化人格相契合,从而更好地适应语言与文化全球化竞争的现实。 

关键词：汉语国际教育  专业文化人格  君子文化人格  教师文化人格  公民文化人格

汉语国际教育硕士专业课程设置满意度调查研究——以浙江省X大学为例

  唐永宝 王碧华  

浙江师范大学国际文化与教育学院

提  要：本文通过对浙江省X大学汉语国际教育硕士专业课程设置满意度进行问卷调查与访谈,发现该校在课程设置的实施过程中还存在课时太短、课时集中、班级人数较多、课程实用性不强、课程理论与实践分布不均等问题,同时对此提出建议,也为以后的汉硕课程设置的修订提供参考依据。  

关键词：汉语国际教育硕士  课程设置  人才培养

喀麦隆本土汉语教师职后专业发展的组织支持与现实困境

郑菘   姆邦希·多瑞斯·纳安

浙江师范大学国际文化与教育学院

浙江师范大学教师教育学院

提　要：教师专业发展离不开组织的外部支持与保障。喀麦隆本土汉语教师职后专业发展的组织环境尚处于培育之中,现有支持系统主要由喀麦隆中等教育部汉语教育督导、雅温得第二大学孔子学院和喀麦隆汉语教师协会这三个组织构成。三者尚未建立伙伴协作关系,在推进喀麦隆本土汉语教师职后专业发展上各自面临着困境,因此难以为喀麦隆本土汉语教师提供有效的跟踪培训。突破困境,提高本土汉语教师在职培训的有效性,有赖于加强组织与制度建设,并建立伙伴协作式在职培训机制,在此基础上构建与本土汉语教师专业发展阶段相适应的培训体系。 

关键词：喀麦隆本土汉语教师   职后专业发展    组织支持    现实困境   策略

莫桑比克初级汉语学习者学习习惯的调查及教学建议

张瀛   浙江师范大学国际文化与教育学院

冯琦  瞬联软件科技（北京）有限公司

提  要：论文首先运用问卷调查法,从课前、课堂、复习、作业及自主学习这五个方面对莫桑比克初级汉语学习者的学习习惯进行了总体分析,然后将学习者按照年龄以及学习类型分类并对比分析其学习习惯的差异性。在此基础上,结合平时观察以及对学习者的进一步访谈,对莫桑比克汉语教学提出一些建议:①课前习惯方面:树立榜样,注重引导监督。②课堂习惯方面:改善教学,提高教学效率。③复习习惯方面:各司其职,丰富复习方式。④作业习惯方面:学生为本,端正作业态度。⑤自主学习习惯方面:因地制宜,创新学习途径。 

关键词：莫桑比克    初级汉语学习者    学习习惯    教学建议

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