同步练习

1、用计算器，计算前四题，直接写出后三题的得数。

3×4＝

3.3×3.4＝

3.33×33.4＝

3.333×333.4＝

3.3333×3333.4＝

3.33333×33333.4＝

3.333333×333333.4＝

2、用计算器计算下面各题，并照样子再编三道题，直接写出结果。

(10－1)÷0.9＝________

(200－2)÷0.9＝________

(3000－3)÷0.9＝________

(40000－4)÷0.9＝________

＿＿＿＿＿÷＿＿＝________

＿＿＿＿＿÷＿＿＝________

＿＿＿＿＿÷＿＿＝________

参考答案

参考答案：

1、12　   11.22　   111.222　   1111.2222　

11111.2222　   111111.222　   1111111.22

2、10　   220　   3330　   44440

(500000－5)÷0.9＝555550

(6000000－6)÷0.9＝6666660

(70000000－7)÷0.9＝77777770

教学设计 

用计算器计算。(教材第26~29页)

教学目标

1.使学生会用计算器进行加、减、乘、除等基本四则运算。

2.通过运用计算器解决生活中的实际问题,培养学生的应用意识和解决问题的能力。

3.激发学生探索数学奥妙的兴趣。

4.培养学生的观察、推理能力。

重点难点

重点:计算器的使用方法,正确利用计算器进行计算。

难点:探索计算规律。

教具学具

课件、计算器。

教学过程

一创设情境，激趣导入

师:计算器是目前人们广泛使用的计算工具,今天我们就一起体验计算器给我们带来什么感觉。

二探究体验，经历过程

1.教学例1。

师:你会用计算器吗?按照下面的步骤用计算器算一算。(课件出示:教材第26页例1图)

学生按要求操作;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

师:你学会计算器的使用了吗?自己尝试计算下面习题。(课件出示:教材第26页例1下面的三道计算题)

学生尝试独立计算;教师巡视了解情况。

师:说一说你是怎样用计算器进行操作计算的。

生1:首先按数字键8、2、5,输入被减数825;再按运算符号键“-”;接着按数字键1、3、8输入减数138;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是687。

生2:首先按数字键2、6,输入一个因数26;再按运算符号键“×”;接着按数字键3、9输入另一个因数39;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是1014。

生3:首先按数字键3、1、2,输入被除数312;再按运算符号键“÷”;接着按数字键8输入除数8;最后按“=”键,屏幕上显示计算结果是39。

对于操作正确、计算出准确结果的学生给予表扬鼓励。

2. 教学例2。

师:运用计算器完成计算不是为了不动脑筋,而是为了帮助我们解决面对大数据计算的麻烦事情,通过借助计算器得出的结果使我们更容易探索出计算的规律。试试看,用计算器计算左边算式,你发现了什么?可以跟小组的同学讨论交流。(课件出示:教材第26页例2)

学生进行小组活动;教师巡视了解情况。

师:如果不用计算器,你能直接写出上面算式的得数吗?

生1:不能,数据太大了,口算不出来。

生2:如果我们用计算器算出左边算式的得数,找到规律,就能直接写出右边算式的结果了。

师:你们通过用计算器计算左边的算式,发现了什么规律?

生3:当计算9999×2时,结果是在18(第二个因数与9的积)的中间插入3个9,即19998;当计算9999×3时,结果是在27(第二个因数与9的积)的中间插入3个9,即29997;当计算9999×4时,结果是在36(第二个因数与9的积)的中间插入3个9,即39996。

师:现在,你能根据所发现的规律直接写出上面右边各题的答案吗?试试看。

学生根据规律写得数;教师巡视了解情况。

组织学生汇报交流,对于解答正确的学生给予表扬鼓励。

【设计意图:集中进行几道大数的计算,以及探索数学规律,便于学生感受在什么样的问题情况下可以使用计算器,体会计算器的作用】

三课末总结，梳理提升

师:在本节课的学习中,你有哪些收获?

学生自由交流各自的收获体会。