外语界

2022年第5期（总第212期）

目  录

提  要

跨文化教学

外语教育中的跨文化能力教学参考框架研制

张红玲    吴诗沁

提要：本研究基于先行开发的大中小学跨文化能力发展一体化模型，借鉴教育目标分类学和发展心理学理论，运用焦点访谈、教学实验等方法构建我国外语教育中的跨文化能力教学参考框架。参考框架确立了认知理解（外国文化知识、中国文化知识、普遍文化知识）、情感态度（文化意识、国家认同、全球视野）和行为技能（跨文化体认、跨文化对话、跨文化探索）3个维度、9个要素的能力结构，每个要素按照小学、初中、高中、大学划分梯度和描述能力，期望能为外语教师开展跨文化能力教学实践提供参考。

关键词：跨文化能力教学；一体化参考框架；外语教育

基于Rasch模型的跨文化能力测试质量研究

彭仁忠   朱崇光   吴卫平

提要：本研究运用Rasch模型对跨文化能力测试初级试卷的质量开展分析。研究结果表明，该测试具有单维性，测量结果具有较高的可靠性。考生和试题适配较好，测试能够较好区分考生的跨文化能力水平。但是，少数题目由于难度偏低未达到理想的测试效果，须根据考试大纲修正。基于Rasch模型的测试质量分析能为跨文化能力测试的改进和优化提供一定参考。

关键词：跨文化能力测试；跨文化能力；测试分析；Rasch模型

中国教师视角的跨文化能力模型建构

戴晓东

提要：本研究使用德尔菲法解析跨文化能力，建构中国教师视角的跨文化能力理论模型。来自我国46所不同类型高校的84名跨文化交际课程教师和来自8个国家的68名跨文化专家参加了3轮问卷调查。根据问卷调查结果，研究建构了一个包含态度、知识、意识、技能、预期目标的五维度模型。跨文化交际教师视角的跨文化能力概念化有其独特优势，能够推动跨文化研究发展。

关键词：跨文化能力；定义；要素；评价标准；中国教师视角

外语教学

高等职业教育专科英语课程标准的历史沿革与新版课程标准的实施建议

常红梅   刘黛琳

提要：本文梳理了高等职业教育专科英语课程标准的历史沿革，把握课程标准的研制历程和核心理念。在此基础上，文章从落实立德树人根本任务、培养学科核心素养、组织分类分层教学、加强师资队伍建设等方面提出了2021年新版高职英语课程标准的实施建议，以推动高职英语教学深化改革和提高质量。

关键词：课程标准；职业教育；历史沿革；实施建议

基于跨国在线协作教—学—研模式的外语教育国际化探索

冯瑞玲   石秀虹

提要：近年来，基于虚拟交流的高等教育国际化方兴未艾。跨国在线协作学习（COIL）综合互联网技术、跨文化环境和小组协作学习，是推动高等教育国际化的新型虚拟交流模式。本文介绍了COIL的概念内涵、特征与实践研究现状，基于天津师范大学COIL教学团队6年实践经验提出“跨国在线协作教—学—研共同体”教育模式，阐述COIL融入高校外语教育的途径、方法和赋能效果，并指出COIL常见问题解决方法和未来发展方向。

关键词：跨国在线协作学习；国际化；外语教育；教—学—研

商务英语教学

商务英语本科专业教育质量评估指标体系构建与验证研究

邵珊珊   王立非

提要：本研究在我国《深化新时代教育评价改革总体方案》指引下，构建商务英语本科专业教育质量评估模型和指标体系，采用德尔菲法、AHP层次分析法和熵权法确定指标及其权重，采用信度分析法检验指标体系的信度，采用皮尔逊相关性分析和因子分析检验指标体系的效度。研究结果显示，商务英语本科专业教育质量评估指标体系的8个一级指标、29个二级指标和76个三级指标均达到信度和效度要求，能为实施复合型商务英语本科专业教育质量评估提供参考和依据。

关键词：商务英语专业；评估指标体系；构建与验证；商务英语教学

中国商务英语教育研究20年：回顾与前瞻

鲍  文   丁马骏

提要：本文基于中国知网期刊数据，运用CiteSpace工具对中国商务英语教育研究20年（2002—2021）的发展进行文献计量分析与可视化数据统计和描述，系统呈现商务英语教育研究现状。分析结果显示，商务英语教育研究主要集中于人才培养、课程建设、教学方法等主题，整体上新维度、新层次、新系统的研究缺位。文章最后对未来商务英语教育研究深入发展提出前瞻性思考。

关键词：商务英语；教育研究；可视化分析；前瞻分析

外语教师教育与发展

高校英语教师教育者循证教学：内涵、特征与实现路径

姚  倩   许芳杰

提要：本研究探讨了高校英语教师教育者循证教学的内涵、特征与实现路径。高校英语教师教育者循证教学是指高校英语教师教育者遵循多重证据、专业智慧与教学情境相融合的原则，开展教学设计、教学实施与教学评价的新型教师教育教学法，其特征主要表现为教学设计科学化、教学实施融合性及教学评价多维性。循证教学的实现路径包含四个维度：建立高校英语教师教育者循证教学管理制度、建设高校英语教师教育者循证教学证据资源库、搭建高校教师教育者—中小学英语教师循证教学实践共同体和推动高校英语教师教育者循证教学能力建设。

关键词：高校英语教师教育者；循证教学；内涵；路径

大学英语教师阅读评价素养量表编制与效度验证

丘晓芬   兰春寿

提要：本研究运用语言教师评价素养相关理论，结合我国大学英语阅读教学情境构建了大学英语教师阅读评价素养理论模型，编制了基于该理论模型的量表。对495名大学英语教师问卷调查数据的两次探索性因子分析和验证性因子分析结果显示，包含25个项目的量表能够解释原则、知识和技能3个维度下的“原则”、“基础知识”、“选材及任务设计”、“施测及评分”和“诊断反馈”5个因子。结合教师访谈结果，量表描述语得到进一步修正。大学英语教师阅读评价素养量表总体符合测量学指标要求，能为我国英语教师阅读评价素养研究提供参考。

关键词：大学英语教师；阅读评价素养；量表编制；效度验证

整合技术的翻译教师教学能力量表研制与检验

刘宏伟   王湘玲

提要：信息技术时代对翻译教师的教学能力提出了新要求。本研究以整合技术的学科教学知识理论框架TPACK为依据，结合相关文献初步建立了整合技术的翻译教师教学能力理论模型TPACC，根据该模型编制了量表，并通过项目分析、探索性因子分析和验证性因子分析检验了量表的信度和效度。TPACC量表包含信息技术应用能力、翻译学科能力、一般教学能力、翻译学科教学能力、翻译技术应用能力和整合技术的翻译教学能力6个因子。研究结果显示，量表具有较高的信度和效度，可用于高校翻译教师教学能力发展研究。

关键词：翻译教师；教学能力；整合技术的学科教学知识；整合技术的翻译教师教学能力

外语教师对同伴互评的善益性与挑战性感知研究

江进林

提要：本研究通过对7名使用同伴互评的高校英语教师的访谈，探究同伴互评的善益性与挑战性。研究结果表明，教师十分认可同伴互评的善益性，认为通过互评师生双方在认知、行为和情感维度都发生了积极变化。不过，互评也面临来自教师、学生、班级和学校的四重挑战，涉及教师的互评工作量、学生的投入度和英语水平、班级内部关系、教学回报等因素。基于教师在评价实践中的探索，研究最后对如何有效实施同伴互评提出了建议。

关键词：同伴互评；益处；挑战；教师感知

投资视阈下中国香港二语教师身份建构个案研究

刘广祥

提要：二语教师身份建构并不局限于微观课堂，更与外界宏观社会环境、秩序规范息息相关。本研究采用个案研究方法，运用二语投资理论探究在中国香港复杂的社会政治和多语文化背景下二语教师身份塑造及其与外部环境的关联。研究发现，教师能够发挥能动性在不同社会现实之中建构多重社会和想象身份，教师对专业身份认同的投资与其在不同身份驱使下的资本积累、不同场域内的意识形态协商紧密相关。研究最后对多语多元文化背景下教师身份发展的长期探索提出了建议。

关键词：身份认同；二语投资；中国香港二语教师；个案研究

（《外语界》2022年第5期）