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课后作业

答案

1.0.4＜0.6     1.1＞0.9

2.4.5>3.2>2.9>2.5>1.8

3.（1） 0.012（2）20.10（3）100.2或200.1．

教学设计

教材54～55页比较小数的大小

◆  教学目标

知识与技能：会比较两个一位小数的大小，能解决与小数大小的比较有关的实际问题。

过程与方法：结合具体情境，经历用自己的方法比较小数的大小以及与同伴交流的过程。

情感态度与价值观：感受小数在生活中应用的广泛性，在比较小数大小解决问题的过程中，发展数感。

◆  重、难点

重点：会比较两个一位小数的大小，能解决有关的实际问题。

难点：理解小数大小比较的方法，能解决生活中的实际问题。

◆  教学准备

教学准备：课件

学具准备：课件

◆  教学过程

一、       新课导入

同学们，你们去买东西一般会选择什么样的超市？（价格便宜、消费者信得过的、离家近的……）现在老师这儿有两个玩具店，如果要买玩具应该怎样选择？（课件出示情境图）今天，我们就研究跟选择有关的问题。板书：比较小数的大小

设计意图：谈话导入，由学生熟悉的生活情境导入新课，激发求知欲，调动学生积极性，感受小数大小的比较在生活中的实际应用。

二、探究新知

1、根据情境图，出示问题

（1）买同一种玩具，你会到哪家玩具店？为什么？

小组交流讨论：学生先观察两个玩具店情境图，说一说都有哪些玩具，它们的价格有什么不同，（前面已经掌握人民币与小数，而且也是与学生生活息息相关的知识，很容易就能判断出哪个玩具店便宜）学生回答时重点解释为什么？

（2）用“＞”“＜”表示每组小数的大小。

板书：15.60（）18.00  8.20（）7.60  13.80（）13.50

先让学生自己试着填写，然后全班交流，重点说一说是怎样比较的。（学生只要借助商品的价格比较出来就可以。如果有学生说出先比较整数部分，在比较小数部分时，教师给予鼓励）

设计意图：本题让学生根据生活经验，在选购玩具的过程中进行小数的大小比较，对学生来说比较容易。在此基础上，教材抽出三种玩具价钱的小数，给出三组数据进行比较，是学生经历结合具体情境比较到符号表示的过程。利用学生亲自参与、主动探索、合作交流的方式让学生更深刻地理解小数大小的比较方法，经历知识发生和形成的过程。

2、课件出示例4.

(1)、问题1：请给她们排出名次

让学生读文字表格，了解三人的铅球成绩，提出给她们排名次的要求，鼓励学生独立思考并排出名次。

先小组交流排名次的结果和方法，讨论教材中亮亮的话中省略的意思。然后指名回答结果，板书: 第一名第二名第三名   重点讲解是怎样比较的。

 陈欣    刘畅   王欢

（陈欣投的是5米多，其他两名都是4米多，所以陈欣第一名，刘畅投了4米7分米多，王欢投了4米5分米多，刘畅比王欢投的远……）

（2），出示问题2：把三人的投球成绩填在括号里。

鼓励学生独自完成小数的排列，指名回答结果（师板书：4.58＜4.71＜5.20）并说比较的方法。

设计意图：例4是比较六年级三位同学的成绩，提出了两个问题，以讨论、交流的方式给她们排出名次。前面例题已经经历了结合具体情境比较到用符号表示的过程。所以，在此安排主要以学生自主学习为主，得出结论，进一步理解小数比较大小的方法。

3、议一议  怎样比较两个小数的大小？

先小组讨论，在全班交流。最后教师总结。

先看小数点左边的数，左边的数大，这个小数就大。小数点左边的数相同，就比较小数点右边第一位上的数，哪个数大，这个数就大……。

设计意图：通过小组合作使学生学会总结知识，深化知识。

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