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课后作业

参考答案

1.小数   小数点

2.零点八一   九点二五   三十三点四五

3.0.04   3.29   5.04

4.八十九点九零   4.5元   四点五

教学设计

教材第77～78页例1、2、3、“课堂活动”以及练习十八的第1-5题

n       教学提示

本课时的教学，教师要充分考虑学生、教材、教学资源等多方面因素，教学设计也要从学生熟悉的情境入手，引入新课，注重落实学生的主体地位，激发学生自主学习的积极性。让学生在学习的过程中，充分感受“小数来源于生活，又服务于生活”这一理念。总之，要通过本节课的教学，使学生充分感知小数的含义，会读会写一、二位小数，认识小数的数位顺序表。还要让学生理解学会这部分知识不仅停留在应用，而且要为以后进一步学习小数打下基础。

n       教学目标

知识与能力

1.联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义。

2.会读、会写简单的小数，知道小数各部分的名称。 

3.能用小数表示分母是10、100的分数，认识小数的数位顺序表，感知小数与分数之间的关系。

过程与方法

1.能用小数表示日常生活中的一些商品的价格，并能进行相互交流。 

2.在探索用小数表示元、角、分的过程中，感悟元、角、分与小数的关系。

情感、态度与价值观

1.初步感受到小数与人类生活的密切联系，体验到小数存在意义和价值。

2.培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。

n       重点、难点

重点  结合现实生活情景初步认识一位、两位小数，并会读写。

难点 能用小数表示分母是10、100的分数，认识小数的数位顺序表，感知小数与分数的关系。

n       教学准备

教师准备：例1、例2、例3多媒体教学课件（ppt）和一些含有价签的商品图片

学生准备：自制整数数位顺序表、练习本和笔等

n       教学过程

（一）新课导入：

一、创设情境，诱发兴趣 

师：星期天，小红和妈妈来到水果超市，小红发现水果店里有许许多多的数，你认识这些数吗？（课件出示例1）

师：同学们，你们有没有发现这些数和以前学习的数有什么不同吗？

生：有一类数多了一个点。 

师：对了，那有没有同学可以告诉我，它叫什么名字吗？ 

生1：小数点。

生2：对，这样的数叫小数。

师：太棒了，今天老师就要和大家学习的内容就是“小数的初步认识“（师板书课题）

设计意图： 从生活情境引入，在情境中发现数的不同并进行简单的归类，引出小数点和小数等本节课相关知识，既引出了课题，也培养学生一双数学的眼睛。

（二）探究新知：

知识点1：认识小数

教材第77页例1

师：你能把例1中的这些数进行分类吗？自己试试。

（预设）

生1:8个、2千克、13元、10元/千克中的数都是整数，它们是一类。

生2:1.85千克  18.5元  6.5元/千克中的数与上面的数不同，它们是一类。

师：这两类数有什么不同？

（预设）

生：数的中间都多了一个小圆点。

师：这“·”在数学里我们叫它小数点，读的时候就读做“点”，像1.85、 18.5、6.5这样的数叫做小数。

师：大家看看，这些小数有什么共同的特征？（小组讨论，全班交流）

(预设)

生1：这些小数都是由三部分组成。

生2：都有整数部分、小数点和小数部分三部分。

师：对，任意一个小数都是由整数部分、小数点和小数部分三部分组成。大家再试一试，你会读出这些小数吗？（生尝试读小数，然后全班交流）

（预设）

6.5   读作：  六点五  

1.85  读作：  一点八五   

18.5   读作：  十八点五

师：读上面的小数的时候，大家是用什么方法读出的？需注意些什么？

（预设）

生1：读小数的时候，先读整数部分，接着读点，然后再读出小数部分。

生2：读小数的时候，整数部分按照整数的读法去读，小数点读作“点”，小数部分是几读几。

设计意图： 从学生熟悉的“水果店”情境入手，先是把图片中的数进行分类，然后找出小数与整数的不同，引出课题“小数的初步认识”。接着教学小数的组成、读法，并与整数的读法进行比较，最后让学生自我总结小数读法以及注意点。这样的教学设计，符合学生的认知发展规律，顺应了知识的发生、发展过程来帮助学生进行数学学习。

师：说一说：在生活中你还见过哪些小数？给大家说一说你见过的小数。

（预设）

生1：一包方便面的价格是：1.50元。

生2：发高烧时量出来的温度：38.5度。

生3：自动铅笔的笔芯是：0.5毫米。

生4：我的身高是：1.38米。

设计意图：让学生找出生活中的小数，体会小数与生活的密切关系，感受数学源于生活又高于生活。

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