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电子课本

课后作业

答案

1. B

2. 6:10

3.（1）24时计时法     

（2）6     

（3）不行。因为下午1时也就是13时，13时<14时，13时药店没有开门。

教学设计

教材4～7页。

◆   教学目标

知识与技能：会用自己的方法计算同一天内完成某件事情的时间。

过程与方法：结合具体情境，经历自主尝试计算、交流同一天内经过的时间计算方法的过程。

情感态度与价值观：了解可以用不同方法解决求经过实践的问题，获得成功的体验。

◆   重、难点

重点：正确计算经过的时间。

难点：理解“时刻”与“时间”的意义及区别。

◆   教学准备

教具准备：课件

学具准备：课件

◆   教学过程

一、       新课导入

师生谈话：1、妈妈（爸爸）每天几点上班，几点下班。

2、我们每天几点上学，几点放学。

 3、自己坐的公交车每天早上几点发车，晚上几点结束。

     根据谈话内容，询问学生有没有算过妈妈（爸爸）一天工作几个小时，我们在学校每天呆多长时间。公交车每天在路上来回跑多长时间。由此引出课题：

同一天内经过的时间

设计思路：从学生熟悉的事情和生活经验入手，提出问题，引入课题，明确了本节课的学习内容和具体目标。感受数学和生活的紧密联系。

二、探究新知

课件出示超市情境图，学生观察营业时间表，说出这个超市的营业时间。

1、提出问题一：这个超市周一到周五每天营业多长时间？

（1）、学生独立思考自主尝试解答。

（2）、全班交流、讨论解答方法，给学生充分介绍自己算法的机会。

方法1，1小时1小时的数：10时、11时、12时、13时……。

方法2，画线段图：

方法3，计算同一天中经过的时间，可以直接用结束的时刻减去开始的时刻。板书：

 第三种方法如果学生想不到，教师介绍并讲解。

（3）、区分得数11时与11：00的不同。

教师提出疑问：求出的结果11时与钟表上的11时意义一样吗？学生交流讨论，得出结果，求出的11时指的是11小时，钟表上的11时是11点钟。

2、提出问题二：这个超市周六、周日每天营业多长时间？

鼓励学生用自己喜欢的方法计算，然后交流做法，展示不同算法。板书：

21：00-8：30=2时30分

重点关注半小时是如何计算的。（只要方法合理，计算正确就给予肯定）不明白的学生，老师给予见解。

3、出示试一试，解决开始和结束是几时几分的情况。

学生尝试自己解答，全班交流，重点让学生说一说自己的想法。

方法一：1小时、1小时数出经过的时间。11时11分、12时11分、13时11分、14时11分、从14时11分到14时32分之间有21分，所以路上经过了共4小时21分。

方法二：结束的时刻-开始的时刻=中间时间

  14：32–10：11 =4小时21分

设计意图：让学生进一步体验解决问题的过程，凸显解决问题能力的培养，让学生独立思考、解答，交流不同方法，通过比较分析进行优化。在区分时刻和时间时，通过学生经历交流同一天内经过的时间计算，轻松的突破难点，理解时间和时刻的不同含义。

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