培养孩子终身创造力，应该怎么做？
编者按
现在的孩子，大概有2/3会在将来从事目前尚未发明出来的工作。面对不确定的未来，孩子需要怎样的教育？
儿童编程工具Scratch之父、麻省理工学院媒体实验室学习研究教授米切尔•雷斯尼克在著作《终身幼儿园》中分析，今天的年轻人一生都要面临完全意料不到的全新局面，他们需要学会创造性地处理变化和不确定的状况。
他提出，要培养创造力，应该终身保持幼儿园式的学习方式。具体是什么方式？家长和老师应该做什么？
近年，麻省理工学院媒体实验室学习研究教授米切尔·雷斯尼克（Mitchel Resnick）主持着一个名为“终身幼儿园”的项目。
这个项目致力于开发新的技术与活动，2006年研发了风靡全世界的线上编程工具Scratch。通过十几年的创造力培养实践，他对什么是创造性思维、如何培养发展出一套框架与理论。他认为，创造力也不是高高在上的属于某些人群的“特性”，它是每个孩子、每个学习者、每个人都拥有的，教育需要做的是帮助他们发挥出自身全部的创造性潜能，以适应这个不断变化的世界。
在《终身幼儿园》一书中，他分享了一些研究成果。他在书中提出，对所有年龄段的人来说，要开发创造力，都必须采用幼儿园式的学习方式：学习应该像在幼儿园里玩搭积木一样，体验到充满乐趣的创造过程。
这就是《终身幼儿园》最大的主题。
以下是这本书的部分摘录：
幼儿园孩子的学习方法
有什么特别之处？
为什么我认为那是所有年龄段学习者的榜样？
为了更好地理解幼儿园孩子的学习方法，我们可以先想一下典型的幼儿园活动是怎样进行的。想象一下，一群幼儿园的孩子在地板上玩着一堆积木。
两个孩子开始建造一座城堡，灵感来自老师给他们读的童话故事。他们建造城堡的地基，然后在上面搭建瞭望塔。他们不断增加更多的积木，塔越搭越高，最后，塔尖翻倒落在地上。孩子们重新再来，试图使塔楼更加稳定。
与此同时，另一个女孩开始讲述一个生活在城堡内的家庭的故事。她的朋友又将故事情节进行了扩展，增加了一个新的角色。两个孩子来回走动，不断增加着故事的内容。随着城堡的变大，她们的故事也越精彩。
幼儿园的孩子在游戏的同时也学到了很多东西。当孩子们搭建塔楼时，便更好地理解了结构和稳定性；创造故事时，便更好地理解了情节和人物。最重要的是，孩子们理解了创造过程，并开始向着创造型思考者的方向成长。
我喜欢用创造性学习螺旋的说法来看待创造过程。当幼儿园的孩子在玩积木、建城堡以及讲故事时，他们就投入到了创造过程的每一个方面，如下图：
想象：就像上面的举例一样，孩子们的创造从他们对一个城堡的想象开始。
创造：光是想象不够，孩子们开始把想象变成行动，比如用积木搭建一个城堡。
在玩乐中试验：孩子们不断地在试验当中进行创造，比如不断加高城堡，城堡倒塌后重新搭建，开始讲述故事，不断增加故事的细节等等。
分享：孩子们在创造的过程当中彼此分享，给创造增加新的想法。
思考：当塔倒塌的时候，老师过来鼓励孩子们思考为什么它会倒塌，如何可以搭建更稳固的城堡，同时也给他们看摩天大楼的照片，孩子们注意到建筑的底部总是比顶部宽，于是他们决定重建一个底部比顶部宽的塔。
想象：基于前面的过程，孩子们开始想象新的点子，比如在城堡附近创造村庄，开始新一轮的创造。
这个创造性学习螺旋在幼儿园里反复出现。虽然所用材料各异，创作类型也各不相同，但核心的创造过程是一样的。这个螺旋是培养创造性思维的引擎，当孩子们经历这个螺旋，他们开始发展自己的想法，尝试他们的想法，试验不同的做法，从他人当中获得反馈，基于整个经历再产生新的想法。创造性思维在这个过程当中得以发展与增强。
如何培养孩子的创造力？
给老师和家长的10条建议
对应创造性学习螺旋的5个部分，作者提出10条建议：
想象
1 展示例子，激发想象
空白是令人恐惧的，让孩子感觉无从下手。
2 鼓励“捣乱”“瞎玩”
创造
3 提供各种材料、环境
如传统手工艺、绘画、建筑等。
4 接受所有类型的创造
积木搭房子是创造，画画是创造，写诗或者编故事也是创造。
游戏
5 强调过程，而非结果
失败也应该得到鼓励。
6 给出充足的时间
有些创造活动不是一堂课或一天就能做好的。
分享
7 扮演媒介的角色
帮助孩子找到志同道合的伙伴。
8 扮演一个协作者
一起参与。
反思
9 学会提问
例如：你是怎么想到做这个的？最让你感到惊讶或神奇的是什么？
10 分享自己的反思
传授人生经验。不光是结论，还有思维过程。
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