【教案】教科版科学一上 2.6《做一个测量纸带》
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卷首语
科学家这样做
带你认识《科学》教科书第一页的“小姐姐”，英国动物学家珍妮·古道尔培训视频
《植物》单元
《比较与测量》单元
培训视频|童海云：一上 "比较与测量"单元教材解读及教学建议
公开课视频+素材
| 第一单元《植物》 |
| 【教学素材1】 【教学素材2】 |
| 1.《我们知道的植物》 公开课1 |
| 2.《观察一棵植物》 公开课1 公开课2 |
| 3.《观察叶》 公开课1 公开课2 |
| 4.《这是谁的叶》 公开课1 |
| 5.《植物是活的吗》 公开课1 公开课2 |
| 6.《校园里的植物》 公开课1 |
| 第二单元《比较与测量》 |
| 1.《在观察中比较》 公开课1 公开课2 |
| 2.《起点和终点 》 公开课1 公开课2 |
| 3.《用手来测量》 公开课1 公开课2 公开课3 公开课4 |
| 4.《用不同的物体来测量》 公开课1 |
| 5.《用相同的物体来测量》 公开课1 |
| 6.《做一个测量纸带》 公开课1 公开课2 |
| 7.《比较测量纸带和尺子》 公开课1 |
【教材简析】
使用小立方体测量圆桶边沿长度或测量更大体量物体的长度时，将无法测量或非常不方便。所以本课，学生需要以小立方体为标准单位，制作一种便携式、可以弯曲的、能测量更大物体、方便计数的测量工具——测量纸带。
聚焦板块以一个问题：如何测量这个圆形物体的长度？引出需要制作一个容易测量的工具的话题。
探索板块，有两个活动。第一个主要活动就是做测量纸带。书本39页以四幅图展示制作过程。第一步用小方块在白纸上画连续的格子，第二步剪下条状格子，第三部连接起来，第四部标上刻度。在这里，第一步画格子时需要提醒或者示范给一年级的学生看，小方块要首尾相连，上下底边要保持平行。第三步粘贴的时候接缝处要紧密咬合。第四步刻度的起点，也就是第一条线应该是“0”。这些问题当然也可以先放手让学生看图做，然后集中展示纠错再达成共识。这个活动是本课的重点，学生将会体验“起点”、“首尾相连”、“标准单位”等测量的因素。
探索环节的第二个活动是用自制的测量纸带测量圆桶等物体。活动手册第13页设计了记录单。围成一圈后，与“0”刻度相对应的数字是圆桶一圈的测量值。提醒学生多测几次，得到精确的数值。这个活动是本课教学的难点，学生会在利用制作好的测量纸带进行物体测量活动中，促进学生对测量工具的方便、准确等概念的理解。
研讨环节的核心问题是“测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？”容易携带，可以测量圆桶形的物体，有刻度读数简便，也更准确。这些共识应该是学生互相研讨后得出的。
拓展环节，通过上个环节的讨论，用自制的测量纸带有好处，肯定也有不足，测量工具还会怎样发展，自然就引向了第七课“比较测量纸带和尺子”。
【学情分析】
从第一课到第五课，测量工具发展到“用相同的物体来测量”，基本上，孩子们已经开始意识到某一个给定的物体它的长度是固定不变的，测量需要统一一个标准才能得到一样的结果。“做一个测量纸带”则是指向根据实际需要让测量工具更方便，也更准确。因为这个纸带上标上去的刻度是大家都统一的，不变的。会思考的孩子便会想到用纸带先测量圆形物体的长度，再把小方块画到纸带上。刻有方块的纸带便在这样的活动需求中产生了。
同时，一年级的孩子已经能使用剪刀来剪纸，对于测量纸带的制作，难点在于如何保证每10个方格纸带之间的粘贴是准确的，因为准确地制作好测量纸带，才能确保测量结果的准确。
【教学目标】
科学概念目标
测量纸带具有更方便携带、测量和计数等特点，可更好地替代小立方体进行测量。
科学探究目标
1.在教师指导下，依照制作测量纸带的步骤进行制作。
2.利用纸带测量一些物体的周长。
3.运用十进制计量测量。
科学态度目标
1.在教师指导下，能针对测量中的问题，提出自己的解决方案。
2.小组合作能主动参与。
科学、技术、社会与环境目标
1.体会工具的改进给人们的测量带来便利。
2.认识到人们总是在解决问题中不断的完善和改进工具
【教学重难点】
重点：制作一个测量纸带并用来测量。
难点：用制作好测量纸带进行准确地测量。
【器材准备】
教师：10个小立方体、测量纸带一条、心形纸盒一个
学生：印有10个一组小方格纸的复印纸若干，一把剪刀，一卷透明胶带或固体胶，一支标记笔，学生活动手册，塑料桶
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：塑料桶、10个小立方体、透明胶带]
1.PPT出示上节课图片，教师导语：上节课，我们学会用小立方体测量长度。回家后，用小立方体过程中遇到了哪些问题？（用小立方体很难测量一些不平的东西，比如说塑料桶一圈的长度，你们有什么好的办法吗？）（PPT出示塑料桶）
预设：剪一条和塑料桶一圈一样长的纸带，再用小立方体测量；用比较软的物体测量；在纸带上画上小方格等
2.小朋友们真聪明，想到了这么多方法，那哪一种更方便呢？先小组内讨论一下。
3.选取一到两组分享讨论后的观点。
4.教师小结：如果小立方体可以弯曲，卷起来，像这样变成一条纸带，那样测量的时候会不会变得更方便呢？
5.经过讨论，我们发现做一个测量纸带更方便，今天我们就来做一个测量纸带。（板书：做一个测量纸带）
二、探索：做一个测量纸带和测量身边的物体（预设20分钟）
[材料准备：印有10个一组小方格纸的复印纸若干或者活动手册上的小方格纸、剪刀、双面胶或者固体胶、记号笔、科学书、塑料桶]
1.提出思考：我们该怎样做测量纸带？（教师引导学生说一说，根据学生回答适时出示制作步骤）
（1）“画格子”。准备印好格子的纸（或在白纸上用小立方体画出几列格子）；
（2）“剪纸条”。用剪刀剪下每一列格子，注意前面纸条的一端要留出空白的位置。教师演示。
（3）“粘纸带”。将几列格子首尾相接粘贴好。注意三个要点“首尾相连”“两端对齐”“连成直线”。让学生上台粘贴
（4）“做标记”。依此方法，粘成更长的纸带后，在纸带合适的位置写上数字，让学生上台标一标。
2.视频播放制作过程。
3.提出问题：做测量纸带有什么需要注意的地方？ （PPT出示，并提示起点，数字的位置等）
4.小组代表领取材料，制作测量纸带。
5.我们做好了纸带，下面我们要用纸带来测量两个物体，一个是科学书的长度，一个是水桶一圈的长度（周长），大家先来预测一下它们分别有多少个立方体的长度。
6.小组合作先预测一本书的长度和小桶一圈长度并测量，并记录结果。
（PPT出示记录表--活动手册第13页，视情况讲解记录方法）
三、研讨：实验发现（预设10分钟）
[材料准备：记录单]
1.实验后汇报数据，为什么每组数据不一样？
2.你们在测量中遇到了哪些问题呢？
预设：起点不一致，数字位置不一致，没有首尾相接粘贴等。
3.对于这些问题，你们有没有好的解决方法？（引导学生对测量结果和测量方法进行交流）
4.提出问题：测量纸带和小立方体相比，有哪些好处？
预设：更方便，能够测更长的物体，可以测不平整的物体等。
四、拓展：用测量纸带测较为复杂的物体（预设5分钟）
[材料准备：心形纸盒、测量纸带]
1.老师发现大家非常厉害，我还带来了一样东西让大家测测看，你们能接受挑战吗？（PPT出示心形纸盒图片）
2.请两位学生上台测量心形纸盒一圈的长度，其它学生观察。
3.他们测量的方法正确吗？结果是否可信呢？谁来评价一下？
4.小结：今天小朋友们在课堂上的表现很棒，我们一起制作了测量纸带并且用它对物体进行了测量。课后大家可以用我们的测量纸带试着去测量身边的其他物体，比如我们的身高或者腰围。
【板书设计】