体验式慈善

之前在《像编连续剧一样写论文》里，我用“体验式慈善”的例子来说明如何“连续”。

那么到底什么是体验式慈善呢？其实承昕，Lindsey和我之前在一个Encyclopedia Entry里写过。

像编连续剧一样写论文

最近公益慈善学园的徐彩云同学帮忙翻译成了中文，非常感谢。下面是中译。

一、引言

体验式慈善是慈善教育中的一种创新的服务学习的教学法。该教学法旨在将学术学习与社区参与相结合，让学生有机会研究社会问题和非营利组织，然后直接或间接地向他们认为最有能力解决社会问题的非营利组织投资。体验式慈善不仅教授学生非营利组织和慈善事业的理论和实践，还包括如何评估慈善对社会问题的反应。同时，体验式慈善为非营利组织提供关键资源，并获得潜在的、积极的捐赠者。鉴于这些目标，一些学者已经将其视为一种重要的策略，让学生参与到学习过程中，并将他们与社区联系起来。

该文的主题是体验式慈善。文章首先简要讨论了服务学习（service learning），这是体验式慈善的根源。接下来，介绍体验式慈善本身，并概述其对学生和社区的有效性的经验证据；然后，总结最近关于体验式慈善的研究。最后，阐述了将体验式慈善作为公共管理与公共政策专业的教学方法的可能性。

二、服务学习：体验式慈善之根

服务学习是一种教学策略，它将有意义的社区服务与教学相结合，以丰富学生的学习体验，教授公民责任，并加强社区共同体。服务学习的概念反映了约翰-杜威（John Dewey）的教育理念。他是进步教育的倡导者，认为获取知识的最有效方式之一是通过对具体情境和挑战的反思。今天，大多数学院和大学将某种形式的服务学习活动纳入其课程，从一次性的课程要求到长达一学期的服务体验。

根据在Web of Science收集1983-2016年关于服务学习的文章，总结了热门话题和相关发现。最早的研究是Markus等人（1993）的田野实验，该实验比较了参加与未参加服务学习活动的学生对社会问题认识的差异，以及他们的学术表现。他们发现了支持社区服务学习有效性的有力经验证据。

另一个重要贡献是Barbara Jacoby（1996）编辑的《高等教育中的服务学习：概念与实践》一书，该书对如何发展和管理服务学习举措提供了更好的理解。事实上，Jacoby和他的同事提供了实施服务学习的框架和成功实施的准则。他们的工作强调了教员和行政人员需要有意地将社区服务活动和课程学习及目标联系起来。

James Conway等人（2009）分析了100多项研究后，发现服务学习对学生的学业和社会成果影响最大，而对学生个人和公民身份的成果影响较小。此外，他们还发现，结构化、密集、持续时间长的服务学习往往产生更大的影响。

通过对研究的关键词的考察，发现大多数关于服务学习的研究都集中在与社区问题有关的课题上，无论是国内还是国际，这与服务学习的目标一致。另一方面，学者的研究主要集中在评估服务学习对社区的影响。同时，服务学习现在是一个跨越学科和地理边界的重要话题。最新研究表明，服务学习现在正被纳入包括护理教育在内的各个学科中。

三、体验式慈善：一种新的、创新的服务学习教学法

作为服务学习的一种形式，体验式慈善教育鼓励学生应用数据收集技术和批判性思维技能，以更好地理解社区需求，并评估非营利组织如何回应这些需求；同时，它允许学生通过慈善基金的分配，积极致力于改善他们的社区。这种教学法能让学生更好地理解非营利组织管理面临的挑战，尤其是与筹款、绩效管理和资助相关的挑战。基于这些原因，体验式慈善在非营利管理教育中广受欢迎。

1． 体验式慈善的目标

与服务学习不同，体验式慈善不是为了给学生创造更多的服务机会。他的目的是为学生提供了解非营利管理挑战的机会，然后承担代表他们当地社区的慈善基金代理的角色（Ahmed and Olberding 2007）。因此，体验式慈善不仅在于教授学生与非营利组织和社会的抽象问题，还在于教授学生实际的慈善决策过程。毋庸置疑，体验式慈善更重要的目标之一是培养下一代慈善家。

2． 体验式慈善的不同教学方法

传统上最常用的有两种方式：直接方式和间接方式。前者指的是让学生有机会参与直接捐赠，即允许学生直接向他们选择的非营利组织提供资金。除了直接捐赠的方式，学生还可以在体验式慈善活动中扮演间接决策者的角色。学生代表资助机构审查并提供拨款建议，而不是直接向非营利组织提供资金。最终的资金决策者仍然是资助方，而不是学生。然而，与愿意让学生获得资助提案的机构建立关系仍然会带来挑战。总之，无论是直接还是间接的体验式慈善，都体现了服务学习的本质，即课堂知识与实践经验相结合。

3． 体验式慈善的有效性

提高学术和公民成果。体验式慈善的研究表明，这种服务学习教学法在课堂上有很大的积极影响。首批评估体验式慈善有效性的研究依赖于学生的自我描述。Renee Irvin（2005）采用了案例研究的方法研究俄勒冈大学学生对他们对直接捐赠的体验式慈善项目的看法。研究结果表明，参与体验式慈善之后，学生对参与社区志愿者和公民活动的意愿增强了。McDonald和Olberding（2012）在准实验研究中，比较了参加与未参加体验式慈善课程前后的评估，结果显示：参加了体验式慈善课程的学生更了解社会问题和非营利组织。这些学生也有较强的参与社区服务活动的意愿。布兰迪斯大学2014年的一份报告研究了美国各地几项体验式慈善的有效性。无论来自哪所大学，通过参与体验式慈善课程，获得了更多的慈善知识和技能（Benenson et al., 2014）。

哪种类型的学生从体验式慈善中受益最多？例如，Ahmed和Olberding（2007）研究了参加体验式慈善课程的各专业学生的经历，发现那些主修人文和专业领域的学生更有可能表示，课程中的体验式慈善对他们对社会问题和非营利组织的认识没有影响，课程对他们的体验式慈善价值的信念也没有影响，也不会影响他们未来参与社区慈善事业的意愿。最近研究表明，女性、年龄较大、或者来自助人专业（helping profession major）的学生倾向于报告体验式慈善的积极影响（McDougle et al., 2017）。

长期影响。少数研究表明，体验式慈善有长期影响（Olberding and Hacker, 2016），能帮助学生未来在社会有所作为，对社区有更大的个人责任感。

四、慈善教育的经验：体验式慈善作为公共管理与公共政策教育的教学方法

尽管体验式慈善主要作为一种慈善教育的教学方法，但该方法可以广泛运用到公共管理或公共政策教育中。事实上，鉴于人们对高等教育机构的社会角色和责任的关注日益增加，复杂的社会挑战，如贫困、社会不平等、环境恶化、经济不平等和人权侵犯，对高校提出了巨大的期望。希望它们培养的毕业生不仅能了解这些挑战，还能帮助解决其中的许多问题。

体验式慈善将课堂知识与现实世界的决策相结合，这种类型的教学可以让公共管理和公共政策专业的学生更好地理解公共领域的社会问题。首先，体验式慈善可能会为公共管理和公共政策专业学生提供一个创新解决问题的技能。其次，通过将体验式慈善纳入公共管理和公共政策教育课程，学生应该能够很好地识别他们社区的迫切社会需求，并为满足这些需求做出战略性的慈善贡献。最后，体验式慈善可以让该专业的学生对传统课堂环境之外的问题有更多的了解和接触。这些接触帮助他们在理论和实践之间建立重要的联系。

五、结论

对于未来的非营利组织管理者、慈善家以及公共管理和公共政策的学生来说，体验式慈善事业是一种创新的教育方式。事实上，通过将传统的课堂经验与实际的慈善投资和决策相结合，学生被鼓励仔细考虑如何去解决他们社区的社会问题。这是提高学生学习和长期公民兴趣的有效途径。

原文：

Chengxin Xu, Huafang Li, & Lindsey McDougle, 2018, Experiential Philanthropy, in Ali Farazmand ed., Global Encyclopedia of Public Administration, Public Policy, & Gov- ernance, Cham, Switzerland: Springer International Publishing. DOI: 10.1007/978-3-319-31816-53048−1  

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