湘教版一年级下册科学全册教案 | 可下载
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今天给大家送出的是
湘教版科学一年级下册
全册教学设计
资料非常齐全！
《认识水》教学设计
一、教材与学情分析
《认识水》是湘版一年级下册第一单元第一课，教材安排了“观察水”、“辨别水”的活动，最后拓展“大自然哪里有水”，让学生对水的分布有所了解。
水是孩子们最熟悉的一种物质之一，每天都要接触。他们天天都看到水而且用到水但不能正确描述，对于观察方法不够了解，更没有科学、安全的观察意识。因此本课整合教材与学情主要安排了“识别水”、“水的形状”两个活动。
二、教学目标
1.能用各种感觉器官（眼、鼻、口）观察，描述出纯净水的物理性质（无色、透明、无气味、无味道、无固定形状）。
2.能积极参与实验，用语言、文字、图画等方式表达，发展学生观察、比较、描述的能力。
3.增强学生保护环境、节约用水的意识。
三、教学准备
烧杯、烧瓶、牛奶 、纯净水、酒、一次性筷子、水槽等
四、教学时间
1课时
五、教学过程
课前交流：初次见面送你们一个字（聪）仔细看一看聪字有什么特点？
想成为一个聪明的孩子，课堂上就要总是认真听，用心看，用心回答问题呢。孩子们准备好上课了吗?
（一）导入
师：认真听一听，这节课我们要学习什么内容呢？（ppt出示） 揭示课题《认识水》
【设计意图】复习一年级上册的观察事物的一般方法“听”。用听声辨课题有效吸引孩子的注意力。感受成功的快乐。
（二）识别水
1. 生活中的水
师：生活中水是什么样的？
预设：（清澈、无色 流动......）看来孩子们对水的了解真不少，生活经验也很丰富。
【设计意图】对学生前概念进行调查，唤醒对水的直观感觉，把孩子们的注意力引到“水”上面来。
2.辨别水
师：ppt出示桶装纯净水。看大屏幕，这里面装的什么？（水）这可不是一般的水哦，是我们今天要研究的纯净水。说一说纯净水是什么样的？
快速拿出一杯，这是水吗 ？再拿一杯，这个呢？
【设计意图】充分利用生活经验，激发认知冲突，看上去都像纯净水却只有一杯，激起孩子探究的欲望，为找水做好充分的心理准备。我们也相信学生的生活经验足以找出一杯纯净水。
小结：只用眼睛看和生活经验有时是无法准确判断的。科学上常常通过实验来观察现象并得出结论。
师：老师给每个组准备了这样的四杯液体。和老师桌上的四杯相同。（ppt出示）要找出哪一杯是纯净水，你有什么好办法？
（1）提出方法：看 闻 尝
师：安全提示：当不确定安全和卫生的时候，是不能随便闻，更不能冒险去尝的。
看来孩子们有了观察事物的一般方法。那怎样用看 闻 尝的方
法，安全快速地找出纯净水呢？
（2）优化方法：先看 再闻 然后尝
师：为了安全首先用看的方法，你看出了什么？首先确定哪杯不是（排除）
师：第二步用闻的方法；现在老师可以告诉你，剩下的三杯都可以闻。但是有一杯一定不能尝。在确定安全的时候我们用扇闻（示范）。抽学生闻三杯，你闻出了什么？是纯净水吗？（排除）
师：第三步用尝的方法；剩下两杯，看不出来，闻不出来。只能尝。老师告诉你这两杯可以尝，示范：用筷子轻轻的沾一点尝，尝完后把筷子放进盒子里。
终于找到纯净水了，回忆一下，我们是怎样找到纯净水的？
预设：先看，再闻 然后尝
师：你们想找水吗？
【设计意图】 经历从一般方法到安全快速的观察顺序的过程，进行科学实验的安全教育。明确找水的一般科学观察方法和顺序。为后续的学生活动做好充足的方法准备。
师：先听一听规则：
① 由1号材料员像这样揭开盖子（老师示范），记录员拿好记录单。
②组长组织同学依次操作。
③排除一杯就记录一杯。
④找出水后，1号材料员及时整理，把盒子放进抽屉里。
⑤填好记录单后，用端正的坐姿告诉老师。
（3）分组活动“找水”
（4）分组汇报
板书：无颜色 还透明 无味道 无气味
【设计意图】用对比的方法描述纯净水的特点比直接观察得出特点要更有说服力。经历用证据说明问题的过程。
过渡：其实生活中我们经常发现，水泼洒在地上、桌面上。(ppt)请看大屏幕。有这样的，也有这样的。到底水的形状是怎样的？
师：猜一猜。板书：猜xiang （抽生回答。）有了猜想我们就要验证猜想是否正确。板书；验证
师：需要什么材料呢？（水 ，容器）
（三）水的形状
1.猜想：水的形状是怎样的
2.验证：分组活动
倒水 观察 涂色 写发现
师：老师准备了不同形状的容器（瓶子）。来研究水的形状。
听规则(ppt)：
①所有同学拿出记录单
②由2号材料员倒水，水的多少有材料员决定。
③其他同学一边观察一边在记录单上涂出瓶子里水的形状。涂完后材料员收好瓶子。
④写出发现
师：首先请2号材料员端出材料盒，放好不要动。为了便于观察，老师要把你们的纯净水染成红色。
3.学生活动，教师巡视指导。
4.汇报交流 得出结论
预设：容器不同水的形状不同
演示：同样的瓶子，同样的水，形状也不同。看来水的形状用一个词叫（千变万化） 板书：无固定形状
小结：我们一起用看闻尝找到了水，认识了纯净水，用一句话描述纯净水吧？
师：其实生活中还有很多水，我们的生活与水密不可分。看大屏幕。
（四）拓展延伸
1.看视频 2.谈感想
【设计意图】了解水的分布，落脚到水资源缺乏、水污染的话题结束，呼吁大家保护环境，节约用水，引起保护环境的情感共鸣。
（五）谈收获
孩子们，今天我们一起认识了纯净水，你有什么收获呢？
预设：
知识（ 纯净水是无色且透明、无气味、无味道、无固定形状的液体）
方法（观察方法：一看二闻三尝 ；排除、对比等 ）
情感态度（保护水资源、节约用水）
师：带着今天的收获继续观察生活探究科学的世界吧！！下课
第2课比较水的多少
一，教学目标
1. 科学知识
能够运用多种方法比较水的多少，提炼“统一标准”的思想方法。
2. 科学探究
能设计比较水的多少的实验,并实施;能简要讲述探究过程与结论,并与同学讨论、交流,
3. 科学志度
尊重证据，用证据来说话。在设计实验方案时，能积极思考，
4. ST5E
认识到人们可以僧助工具更好地了解和探究世界。
二，教学准备
分组实脸材料:相的杯子、高的怀子，一次性塑料杯，小怀子，饮料瓶，直
筒玻璃怀，记号笔、尺子、水槽，电子称等
教师准备材料:两个需水服(瓶子相网、水位不同)、两个盛水瓶(瓶子大小不同，水位相同)，两杯水(直径大的怀子重水位低，直径小的怀子里水位高)，红墨水，已制好的刻度杯,
三，教学时间 1课时
四、教学过程
(一)教学导入
出示三组盛有水的两个瓶子，分别让学生猜哪瓶水多。
第一组:水位不一样，瓶子相同。
第二组:水位相同，瓶子大小不一样。
第三组:水位不同，瓶子大小不一样。
(二)新课学习
1.哪杯水多
(1)思考:哪杯水多?怎样证明我们的猜想?
(2)学生根据已有器材讨论、设计实验方案,
(3)实验方案交流、评价、补充，完善方案。
(4)学生进行实验，教师巡视指导。
(5)实验汇报。
(6)小结:各组比较的方法虽然不同，但都事先确定了一个标准来进行对比。这就是“统一标准”，
2.自制刻度杯
(1)思考:我们知道了哪杯水多，但要知道多多少，该怎么办?
(2)出示一个小杯子。
(3)引导学生讨论后发现:看看各能装满几小杯，来比多少。但同时操作麻烦，费时，容易将水洒出来。
(4)出示一个大杯子。
(5)再思考:加一个更大的杯子，怎么利用一大一小来比较更多的水的多少?
(6)引导学生讨论后发现:可以将小杯中的水倒进大杯，每倒一杯水则标记一条刻度线，直至刻度线标记至大杯最高位置。制作一个刻度林之后，再来比较水的多少。
(7)小组成员合作制作刻度杯
(8)用自制的刻度杯，比较水的多少。
(9)说一说刻度杯的优点以及生活中的“刻度杯”及用途。
(三)整理，下课
部分资料展示
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