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课后作业

答案提示：

1.  10，2，10

2． 4时，6时，8时

3.  略

教学设计

教材第9～10，认识大约几时，感受时间与生活的紧密联系。

教学目标：

1、通过学生熟悉的情境，经历认识大约几时的过程。

2、知道“大约几时”的含义，能根据钟面上分针的位置判断并描述大约几时。

3、感受时间与生活的紧密联系，提升生活经验。

教学重点、难点：

重点

了解钟面上表示的大约是几时

难点

 认识钟面上表示的“几时刚过”、“快几时了”和“大约是几时”等。

教学准备：

 教学课件、实物挂钟等

教学过程：

（一）复习整时导入

请同学回想整时，并指名回答如何判断整时。

设计意图：复习整时首先可以巩固前面知识，其次整时和大约几时的对比比较鲜明，可以为后面学习做铺垫。

（二）探究新知

1、观察情景图

师：首先，老师要带你们去火车站看看，观看情景图。（生观看情景图）

师：里面说的是什么？（快3时了）

引导学生观察车站大楼上的钟面，说一说发现了什么？（分针没有指着12，差一点到3时。）

师：差一点到3时还可以叫什么？（快3时了）

师：快3时了又叫大约3时。

师拨动指针，展示不同的时刻，师生总结出分针快指向12，时针差一点到几时，就是快几时了，也叫大约几时。

设计意图：通过日常生活中的车站为载体，向学生展示了快几时的情景，让学生将时间与实际生活联系起来，初步理解快几时了也叫大约几时。

2、看图说话

师：观察情景图，观察第一幅图，你发现了什么？

生：钟面上分针刚刚超过12，时针刚过7时一点点，玲玲去上学。

师：钟面上的时间是7时刚过，7时刚过也叫大约7

师：观察第二幅图，你发现了什么？

生：钟面上分针刚刚超过12，时针刚过8时一点点，玲玲在上课。

师：玲玲几点放学？

生：快12点时(大约12时）。

师生总结：快几时了和几时刚过，都叫大约几时。

设计意图：通过与学生上学时间相关的情景，让学生了解“快几时了”和“几时刚过”都是“大约几时”，知道“大约几时”的含义，感受时间与生活的紧密联系。

教学资料包：

教学精彩片段

本课通过让学生观察情景图，体会不是整时的时间，分别展示“快几时了”和“几时刚过”的情景，让学生对不是整时有个初步的认识。最后根据看到的情景图总结出“快几时了”和“几时刚过”叫“大约几时”。让学生自己感受大约几时的情况，便于理解和记忆。

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