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电子课本

课后作业

答案提示：

1. 7

2.   （1）右，右，（2）右（注意按照小朋友的左右分辨）

3.     4，4，5，2，

4.（1）3，7 （2）4，小洁  （3）小月，小花

教学设计

教材第1～2页，认识左右并会用左右描述物体的位置。

教学目标：

1、结合身边的事物，经历认识左、右位置关系的过程。

2、会用左、右描述物体的相对位置。

3、感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

教学重点、难点：

重点

会用左、右描述物体的相对位置，经历认识左右位置关系的过程。

难点

感受左、右与日常生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

教学准备：

学生准备：数学教科书、文具盒、笔。

教学过程：

（一）导入（创设情境）

师生谈话，让学生观察并说一说教室里有哪些物品。给学生一定的交流时间。

师：同学们，谁能说说我们的教室里都有些什么呀？

生：黑板、投影、桌椅、国旗、值日表、、、、

设计意图：让学生观察教室的物品，既能调动每个学生参与的积极，又为后面描述物体间的左右关系做好铺垫。

（二）探究新知

1、认识左边与右边

物品的左和右

a、师：请大家向前看并观察一下我们的教室有哪些物品（黑板、值日表、课程表、国旗、、、、），请试着用“左”或“右”说出这些物品的位置。

师：站到和学生一致的方向，进行示范引导。如；黑板的左边有课程表；黑板的右边有值日表、、、、、、

生：国旗的左边有、、、、、，国旗的右边有、、、、。

给学生充足的时间用“左”、“右”说出教室中其他物品的位置。

设计意图：让学生观察自己熟悉的教室里的物品位置,在用左右描述熟悉环境中物品位置的活动中，经历认识左右位置关系的过程。

b、提出“摆课本和文具”的要求。

教师说（如：课本放在文具盒的右边；铅笔放在课本右边、、、、）学生摆，同桌互相检查，交流摆的结果。

师:谁能用“左”、“右”描述桌面上物品的位置？

请学生回答，全班谈论交流。

设计意图：按位置要求摆放物品，是关于左和右认识的进一步深化和应用，为每个学生提供亲身操作的机会。

个体的左和右

a.认识身体的左和右

师：我们每个人都有左右手，左右脚，那么根据所学同桌一组，互相用左、右来描述身体的各个部位。

教师引导学生说出同学身体上的左右。让学生了解，人身体上有左手、右手、左脚、右脚等。

设计意图：让学生从身体的部位来认识左右，提高学生学习的积极性。

b.了解身体的左和右是确定的

提出用右手拿起数学书的要求，师生共同做。然后教师提问：为什么老师拿书的手你们的不在同一边呢？让学生讨论，使学生了解每个人自身的左和右都是确定的。

设计意图：通过师生面对面站立右手拿书方向的不同，引出观察对方左和右的问题。使学生了解每个人自身左和右的确定性。

2、游戏体验“左右”的位置关系

教师请几位学生到教师前面做游戏，教师说口令：立正，向右看齐，向左转，向右转，举起右手、举起左手、抬起右腿等口令，同时请下面学生检查前面学生动作完成情况，发现错误可举手指正错误的动作。同时提问下面学生从右数第n位是谁、从左数第n位是谁等。

设计意图：让学生用游戏的方法进一步理解左右，提高了学习的热情，在游戏中学会用左右描述物体的位置。

3、身边的数学

出示教材上的交通情境图，先让学生观察说说图中都有什么现象。在观察交流的活动中了解交通规则，教育学生遵守交通规则，自觉维护交通秩序。

设计意图：选择现实生活中的真实事例，使学生感受数学与日常生活的紧密联系，交流体会规则的定义，同时进行安全教育。使学生从小养成遵守交通规则的好习惯。

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