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 课后作业

1.1 认识东、南、西、北

1. 早上太阳从（  ）方升起；傍晚，太阳从（  ）方落下。

2. 晚上当你面对北极星时，你的后面是（  ），左面是（  ），右面是（   ）。

3. 小明放学回家往南走，学校在他家的（  ）。

A. 东面     B.西面     C.南面     D.北面

答案：

1. 东、西

2. 南、西、北

3. D

教学设计

认识东、南、西、北四个方向

教材第2、第3页的例1及“做一做”,练习一的第1、第2题。

1.使学生认识东、南、西、北四个方向,能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

2.让学生参与活动,能用东、南、西、北描述物体所在的方向。

3.从现实生活的场景中引入新课,使学生体会在生活中需要用到的方位知识,感受数学与日常生活的密切联系。

4.对学生进行爱国主义教育。

1.根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。

2.能正确描述出物体所在的方向。

1.复习旧知。

(1)同学们,经过一个假期的休息,你们都长高了。新学期,我们重新安排了座位,现在请你看一看你座位的前、后、左、右分别是谁。我们的教室在第几层?楼上是几年级的教室?楼下是几年级的教室?

(2)如果现在咱们要开家长会,请家长坐在自己孩子的座位上,你怎样告诉家长自己的位置呢?

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谈话:同学们,你们参加过天安门广场的升旗仪式吗?每天早上,当太阳从地平线升起的时候,国旗护卫队的战士们就会把庄严的五星红旗缓缓升起。每天清晨都有全国各地乃至世界各国的游客来到天安门广场参与这一庄严时刻。

提问:你们知道太阳是从什么方向升起的吗?(学生结合已有知识进行发言)

1.辨认东、南、西、北四个方向。

(1)全体到操场,找一找太阳在哪里。

(2)说一说,太阳从什么方向升起。(太阳从东方升起)

(3)想一想,太阳从什么方向落下。(太阳从西方落下)

(4)指一指,西边在哪里。

(5)请同学们面向太阳升起的方向。

提问:①你们现在面对的是什么方向?(东)

②你们背对的是什么方向?(西)

③左手指的是什么方向?(北)右手指的是什么方向?(南)

(6)请你向旁边的同学说明东、南、西、北四个方向。

(7)讲述前、后、左、右与东、西、南、北的联系。

2.指出校园内的四个方向。

(1)说一说,我们学校的校门朝什么方向。

(2)站在操场中央,看一看,校园内的四个方向各有什么建筑物。

提问:我们学校的教学楼在操场的什么方向?图书馆在操场的什么方向?体育馆在操场的什么方向?花坛在操场的什么方向?

3.学习两组相对的方向。

(1)站在操场上,你能确定出你家在学校的什么方向吗?

(2)面向你家所在的方向站好。

(3)观察:家在东、西方向的同学,他们是如何站着的?(背对背而站)

(4)观察:家在南、北方向的同学,他们又是如何站着的?(也是背对背而站)

(5)发现:东与西两个方向、南与北两个方向是相对的。

(6)说一说,操场四个方向的建筑物,哪两个是相对的。

(7)说一说,你与谁家的方向是相对的。

1.把教材第3页例1补充完整。

(1)投影出示。

(2)提问:小明是面向什么方向站立的,你是怎么知道的?

学生1:小明是面向东站立的,因为早上太阳从东边升起。

学生2:我也同意小明是面向东站立的,我是从上面的文字中知道的。

(3)同桌互相交流,说一说操场四周的建筑物各在什么方向。

(4)把结果填在教材上。

2.教材第5页练习一的第1题。

说一说,教室里的东、南、西、北面各有什么。

3.教材第5页练习一的第2题。

向同学们介绍一下你的房间是怎样布置的。

(1)投影出示天安门广场及四周建筑平面图。

(2)观察。

(3)说一说自己看到了什么。

(4)结合今天所学的知识,说一说天安门城楼、正阳门、人民大会堂、中国国家博物馆和毛主席纪念堂等建筑物与人民英雄纪念碑的位置关系。

1. 教材第2页,给我们呈现了北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图,从而引出本单元内容的学习。目的是从现实生活的场景引入新课,使学生了解并掌握在生活中需要用到的方位知识,感受数学与日常生活的密切联系,同时对学生进行爱国主义教育。

2. 教材第3页例1呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境,让学生在已有的生活和知识经验的基础上,根据自身的方位来形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能,并感受数学与现实生活的密切联系。

3. 学生已经会用上、下、前、后、左、右来描述物体的相对位置。

1. 先让学生进行观察,说一说自己看到了什么,并适时进行爱国主义教育;再让学生想象自己就站在天安门广场上,并用已有的方位知识(前、后、左、右)描述天安门广场上各个建筑物(国旗、人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂等)的位置关系。

2. 由于前、后、左、右等方位概念所具有的相对性,学生观察的方向不同,描述也会不同,教师可抓住此矛盾,引出本单元学习的内容。

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