（视频最大化，横屏观看，视觉效果更佳哦！）

课后作业

1. 490、510和590这三个数中，最接近500的数是（     ），最接近600的数是（     ）。

2. 写出下面的数约等于几百或几千。

495≈             1025≈          4992≈

3. 写出三个接近8000的四位数：（      ）、（      ）、（      ）。

1. 510    590

2. 500      1000     5000

3. 7999   7998    8001    答案不唯一

教学设计

近似数。(教材第45、第46页)

1.结合现实素材,让学生感受大数的意义,认识近似数,并能结合实际进行估计。

2.培养学生的分析能力、比较能力和估数能力。

3.培养学生学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感,养成认真、仔细的好习惯。

重点:认识近似数,能结合实际进行估计。

难点:发展学生的数感。

课件。

师:同学们,在我们的日常生活中,有很多时候是不需要非常准确的数据的,这时我们就可以用“大约”“大概”这样的词语来说一些不是十分精确的数据,这些数我们就可以说是近似数,今天我们就一起来学习——近似数。

【设计意图:借助谈话的方法吸引学生的注意力,从而激发学生的学习兴趣】

师:先看图片,说说你知道了什么?(课件出示:教材第45页例9题)

生1:我知道了龙岗小学有学生695人。

生2:我知道了东山小学有学生703人。

师:这两个学校的学生各接近几百人?

学生可能会说:

·695人比700人少一些,接近700人。

·703人比700人多一些,也接近700人。

……

师:其实当我们问这两个小学有多少学生时,没必要回答得十分精确,一人不差,我们可以说这两个学校的学生大约都有700人。这就是用近似数来回答的。可以这样表示:

695≈700　　　703≈700

“≈”是约等号,读作:约等于。

师:实验小学有学生2016人,大约是几千人?

生:因为2016人比2000人多一些,接近2000,所以说大约有2000人。

【设计意图:注意从学生已有的知识水平出发,引起学生的心理矛盾、冲突,激发学生新的求知需要,从而使学生积极主动地参与探求新知的活动中来,增强学生学习的自信心,让学生初步尝到成功的喜悦】

师:通过今天的学习,你知道了什么?有什么感受?

(鼓励学生积极发言,可以是知识方面的,也可以是情感方面的)

【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时让学生学会数学思考的方法】

板书：

                             近似数

                             准确数

点击阅读原文关注我每天获取最新资料！