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课后作业

教学设计

搭一搭。(教材第57、58页)

1. 能依据视图摆出不同形状的物体。

2. 能够有条理有根据地判断,能合理地进行想象推理,并且能正确表达操作中的问题。

3. 培养学生的动手操作能力及空间想象

能力。

重点:能够描述、判断从不同方向观察到的图形的形状。

难点:能按要求搭成立体图形。

多媒体课件、多个相同的小正方体。

1. 教师:我们已经学过了用4个同样大小的正方体搭立体图形。

如图

,你从正面看到的是什么形状?

学生:。

教师:从左面看到的是什么形状?

学生:。

教师:上面看到的形状呢?

学生:。

教师:同学们回答得很好,值得表扬。

2. 教师:淘气用4个正方体搭了一个立体图形,从正面、右面和上面看到的形状如下,你能搭出这个立体图形吗?(课件出示教材第57页例1的主题图)

1. 教师:你能搭出这个立体图形吗?以小组的形式讨论,把你的想法先在小组内部分享。

小组之间互相拼搭立体图形:有的先按从正面看到的图形拼出所有符合条件的立体图形,再按从右面看到的图形拼出所有符合条件的立体图形,最后按从上面看到的图形的要求拼出立体图形;有的先按从右面看到的图形拼出所有符合条件的立体图形,再按从上面看到的图形拼出所有符合条件的立体图形,最后按从正面看到的图形的要求拼出立体图形……

教师:你搭出这个立体图形了吗?哪个小组愿意把你们小组之间拼搭立体图形的过程和同学分享?

学生1:我从正面看到的形状是,所以立体图形可能是、、和 。

学生2:从右面看到的形状是 ,所以立体图形可能是 或者 。

学生3:最后结合从上面看到的形状是 ,所以立体图形只能是 。

教师:你们同意以上同学的说法吗?为什么?

学生1:同意。

学生2:观察 ,从正面看到的形状是 ,从右面看到的形状是 ,从上面看到的形状是 。

教师:同学们观察得真仔细,条理也很清晰。先从一个面入手,再逐步调整,搭完后,要从三个方向看看是否正确。有没有先从别的面观察的?

学生1:先从右面看到的形状是 ,所以立体图形可能是 、……

学生2:再从正面看到的形状是 ,所以立体图形可能是 或者 ……

学生3:最后结合从上面看到的形状是 ,所以立体图形只能是 。

教师:同意吗?

学生:同意。观察 ,从正面看到的形状是 ,从右面看到的形状是 ,从上面看到的形状是 。

2. 教师:笑笑也用4个正方体搭了一个立体图形,从正面、右面和上面看到的形状如下,请小组之间动手搭一搭。

学生以小组形式讨论交流,教师明确答案。

教师:根据三种视图拼搭的立体图形,你发现了什么?

师生共同归纳:

1.先从一个方向观察到的平面图形入手,再逐步调整。

2.搭完后,要从三个方向观察一下拼搭的是否正确。

板书：

搭　一　搭

由三种视图拼搭立体图形的方法。

                   1.先从一个方向观察到的平面图形入手,再逐步调整。

2.搭完后,要从三个方向看拼搭的是否正确。

1. 本节课我努力营造民主和谐、宽松愉悦的学习氛围,使学生始终处于积极思考的状态,从而提高了课堂教学效率。

2. 学生始终以积极态度投入到每一个环节的学习中。本节课先让学生按要求搭积木,再让学生从正面、右面和上面观察自己刚刚摆成的立体图形是否正确。放手让学生利用已有的经验,自己思考、推理,再让他们在小组内讨论、交流,在解决问题的过程中,进一步获得观察物体的体验。

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