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北师大版二年级数学下册4.1《铅笔有多长》微课视频+练习

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课后作业

1、在括号里填上合适的数。

4厘米=(  )毫米          50厘米=(  )分米

600毫米=(  )厘米=(  )分米     40毫米=(  )厘米

9分米=(  )厘米                  100分米=(  )米

2、在括号里填上合适的长度单位。

课桌的高度大约是8(  )。

大树的高约是15(    )

橡皮宽约2(     )

3.亮亮的身高是16分米,弟弟比她矮20厘米,弟弟高多少分米?

1.  40  5 

60 6 4 

90  10 

2.  分米  米    厘米

3.  20厘米=2分米   16-2=14(分米)

答:弟弟高14分米。

教学设计

铅笔有多长。(教材第34、第35页)

1.通过测量铅笔长度的活动,让学生感受1分米和1毫米有多长,发展学生空间观念,加强动手操作能力。

2.通过实际测量,了解米、分米、厘米和毫米之间的换算关系。

3.通过“估一估”“量一量”等活动,提高学生的估测能力。

重点:知道1分米和1毫米有多长,了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。

难点:发展空间观念,加强动手操作能力,提高学生的估测能力。

课件、尺子。

师:同学们,我们每名同学写字用的铅笔是不是都一样长呢?你们是怎么知道的?

学生可能会说:

·新铅笔一般都是一样长的。

·用过的铅笔不一定一样长,我们可以把两支铅笔放在一起比一比,就知道哪支铅笔长了。

……

师:你想知道用过的铅笔究竟还有多长吗?那就好好学习今天的新课——铅笔有多长。(板书课题)

【设计意图:借助学生熟悉的“铅笔有多长”引入新课,激发学生探究的兴趣。】

师:看看图中的铅笔有多长,先猜一猜。(出示课件:教材第34页第一支铅笔图)

学生猜测铅笔的长度。

师:看看测量的结果是多少,你猜对了吗?

生:正好是10厘米。

师:这支铅笔正好是10厘米,10厘米也就是1分米。分米也是我们常用的长度单位之一,用字母“dm”表示。再看这支铅笔有多长呢?猜一猜。(出示课件:教材第34页第二支铅笔图)

学生猜测铅笔的长度。

师:看看测量的结果是多少,你猜对了吗?

生:比6厘米还多3个小格。

师:拿出你手中的尺子看一看,1厘米中有几个小格?

生:1厘米中有10个小格。

师:这就是我们要认识的另一个新的长度单位——毫米。这样的1小格长就是1毫米,用字母“mm”表示。那么这支铅笔的长度就可以说是6厘米3毫米。

师:找一找,说一说,我们生活中或我们周围哪些物体的长度大约是1分米?哪些物体的长度大约是1毫米?

生1:我的拇指和食指张开,这样(比画出来)大约是1分米。

生2:一枚2分硬币的厚度大约是1毫米。

生3:小棒的长大约是1分米。

……

师:在尺子上找出1毫米、1厘米和1分米,并完成下面的填空。(出示课件:教材第34页“填一填,想一想”)

学生自己观察思考并完成填空,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

组织学生交流汇报,并板书:

1分米=10厘米   1厘米=10毫米  1米=10分米

(如果学生不能答出1米=10分米,教师可以引导学生结合1米=100厘米去思考,或引导学生在尺子上实际数一数1米包括几个1分米的长度)

师:根据这些长度单位之间的进率,你能完成下面的练习吗?(出示课件:教材第34页“填一填,说一说”)

学生尝试独立完成练习。

师:谁愿意把自己的想法和结果告诉大家?

生1:我想1分米等于10厘米,3分米就是3个10厘米,也就是30厘米,所以3分米=30厘米。

生2:我想10毫米等于1厘米,40毫米里面有4个10毫米,也就是4厘米,所以40毫米=4厘米。

【设计意图:从学生的实际生活出发,在学生已有的知识经验基础上进行教学,为学生自主探索与合作交流提供机会。在教学中让学生找一找生活中的例子,帮助学生加深理解知识点的同时,发展学生的空间观念。】

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