课后作业

练习一

1．细心判断。（对的打“√”，错的打“×”）

（1）从折线统计图里不能看出数量的多少。（       ）

（2）在一副条形统计图里，直条越宽，表示数量越多。（      ）

（3）统计图比统计表更直观、清楚。（       ）

4、如果要表示女生人数占总人数的48%，可以绘制成条形统计图。（      ）

答案

1. （1）×  （2）× （3）√ （4）× 

2．（1）四    一

（2）（14+16+18+25+21+20）÷6=19（吨）

答：上半年平均月产量是19吨。

3．（1） 18    2.5   5    6    4.5

  （2）（2.5＋5＋6＋4.5）÷12

         =18÷12

         =1.5（万人）

  答：平均每月接待游客1.5万人。

教学设计

1. 进一步认识三种常见的统计图,了解它们各自的特点,能根据实际情况选择合适的统计图。

2. 能根据统计图中的数据信息提出并解答简单的问题。

3. 能对统计图中与现实生活相关的数据作出合理的解释,能选择合适的统计图描述并解决现实生活中的简单问题。

重点:能根据统计图中的数据信息提出并解答简单的问题。

难点:能对统计图中与现实生活相关的数据作出合理的解释,能选择合适的统计图描述并解决现实生活中的简单问题。

师:同学们,第一单元“扇形统计图”的学习到这就要结束了,关于这部分内容,你们学会了什么?还有什么疑问吗?跟大家说一说。

学生可能会说:

•我认识了扇形统计图,知道了扇形统计图可以清楚地反映部分与整体之间的关系。

•我知道了常用的统计图有条形统计图、折线统计图和扇形统计图。

•我了解了常用的三种统计图的不同特点,能根据实际情况确定选用哪种统计图能适当地描述数据。

……

师:同学们学会的知识真多,今天我们就要一起来应用这些知识解决生活中的一些问题,看看谁掌握得最好。

【设计意图:引导学生进行阶段性复习,回忆所学知识点,帮助学生构建知识网络,培养学生进行自主复习整理的能力】

师:顾英收集了本班20名女生50米跑的测试成绩和自己四年级以来五个学期50米跑的测试成绩,制成了如下统计图。(课件出示:教材第7页第6题)

学生观察统计图。

师:上面的数据还可以用什么统计图表示?说说你的理由。

生1:顾英所在班级女生50米跑的测试成绩还可以用条形统计图表示,因为条形统计图可以清楚地表示出不同成绩的具体人数。

生2:顾英五个学期50米跑的测试成绩还可以用折线统计图表示,因为折线统计图不仅能够清楚地表示出顾英这五个学期以来50米跑测试不同学期的具体成绩,而且表示了顾英在这五个学期中50米跑测试成绩的升降变化情况。

师:请同学们自己算一算,画一画。

学生尝试独立计算并画出统计图;教师巡视了解情况,指导个别有困难的学生。

组织学生交流展示:

　　师:表示同一组数据的统计图各有什么特点?从中各能获得哪些信息?

学生可能会说:

•扇形统计图能够清楚地表示出顾英所在班级女生50米跑测试不同成绩的人数占总人数(20人)的百分比;而条形统计图则直观显示了顾英所在班级女生50米跑测试不同成绩的具体人数是多少。

•条形统计图直观地反映了顾英五个学期50米跑测试不同学期的具体成绩;而折线统计图不仅显示了顾英五个学期50米跑测试不同学期的具体成绩,而且表示了顾英在这五个学期中50米跑测试成绩的升降变化情况。

•从扇形统计图中可以知道顾英所在班级女生50米跑的测试成绩是良好的人数最多,占总人数的40%,成绩是不及格的人数最少,占总人数的5%。

•从折线统计图可以知道顾英五个学期50米跑的测试成绩不断下降。

……

只要学生说法合理就要给予肯定。

【设计意图:充分调动学生积极参与,由组长带领小组成员进行讨论学习,有效地抓住了学生的注意力,提高了课堂效率】

师:在本节课的学习中,你有哪些收获?

学生自由交流各自的收获体会。