人美北京版二年级美术下册第6课《大人国 小人国》同步微课视频
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教学设计
第六课 《大人国 小人国》
一、 教材分析
本课属于“造型表现” 学习领域， 经过千三册的学习， 学生已经初步具备人
物造型表现能力。本课在编写中， 既注重引导学生体验造型活动的乐趣， 又注重深入浅出的渗透“对比” 的形式原理， 同时， 培养学生敢于想象与创新表现， 产生对美术学习的持久兴趣。 本科教材通过学生耳熟能详的童话故事， 引发学生的学习兴趣。 从而使他们积极主动地参与到学习中来， 完成学习人物， 可以帮助学生直观的理解大与小的对比关系。 教师示范及学生作品， 能够帮助学生掌握如何运用对比的方法表现大小差异。 文字部分引导学生进行联想与想象， 以及运用所学知识表现大与小的关系。 本科的编写， 在学习表现大小对比关系的同时， 注重调动、 激发学生的学习兴趣， 鼓励学生大胆想象， 创新表现。
本科在编写过程中， 借鉴了现代教育理念， 运用支架式教学方法指导学生学
习， 呈现学习过程， 并在这种理念指导下， 呈现以学习过程， 并在这种理念指导下， 呈现以学生学习过程的前后顺序编排版面的特点： 首先， 本科呈现了贴近学生的童话故事插图， 激发学生学习兴趣， 引导学生领略艺术家非凡的想象力及床在； 之后， 引导学生身临其境地展开丰富想象——自己到了大人国和小人国能够做那些有意思的事情； 再后来， 观察、 发现、 分析出大与小的对比关系是相对的，不是绝对。 紧接着， 通过分析学生作品， 探究出如何运用夸张与对比的手法表现画面。 着一系列的内容， 体现出学生学习过程的前后顺序， 搭建了有助于学生学习的脚手架。
二、 教学目标及重难点
（一） 教学目标
1. 知识与技能：了解对比概念， 明确大与小是相对的。学习表现大小对比的方法， 尝试用对比手法创作“大人国” 或“小人国” 的故事。
2. 过程与方法：通过欣赏、 对比分析、 探究等活动， 了解大小对比概念， 学习运用大小对比的方法进行创作， 培养学生大胆想象以及创新表现的能力。
3. 情感、 态度和价值观：在参与学习活动的过程中激发学生学习兴趣， 培养学生积极参与、 乐于合作、 勇于创新的意识。 培养学生热爱生活， 并从中发现、想象有趣事物的热情， 激发学生学习美术的兴趣， 体验探究活动的乐趣与成就感。
（二） 教学重点和难点
1. 教学重点：明确大与小是相对的， 并且尝试在画面中表现出大小对比关系。
2. 教学难点：敢于大胆想象， 创作出有情趣、 想象力丰富的作品。
三、 教学过程
（一） 组织教学
稳定学生情绪， 做好上课准备。
（二） 导入新课
1. 教师演示：画一个有动态的人物。
提问：这个人是谁？他在做什么？
2. 教师演示：添画一只比人大很多的鞋。
提问：你们知道老师画的这只鞋是谁的吗？
3. 教师总结并出示课题。
（三） 讲授新课
1. 讨论观察
（1） 小人国的人在格列佛的鞋上玩耍， 格列佛有多高？
（2） 播放课件：出示一个人物， 你看得出他是小人国的人吗？
（3） 播放课件：在小人旁边加上叉子， 现在呢？为什么看出来他是小人国
的人？
（4） 播放课件：小人国的人与蒲公英对比。
2. 观察分析
（1） 继续讲《格列佛历险记》， 格列佛在小人国遇到了许多故事（课件配合演示）。
（2） 为了让同学们更加了解小人国， 老师今天也请来了小人国的客人来做
客。（小客人藏在学生桌上的纸袋中）
（3） 这些小人国的人这么小， 他们来到我们这里， 我们就成了他们眼中的
大人国。
3. 小组讨论：如果让你编画， 在大人国或小人国会发生那些有趣的故事呢？
4. 小组合作练习：
（1） 用教室提供的资料拼摆练习。
（2）提问：你能总结一下大人国与小人国的景物与人物大小的对比关系吗？
（四） 艺术实践
1. 分析学生作品和课本中作品。
提问：这些作品中你看到了那些有趣的故事？作品是怎样表现大与小的关系
的？
2. 作业前思考：
（1） 你想怎样表现大与小的对比关系？
（2） 你要画出怎样有趣的故事？
3. 作业要求：
大胆想象， 画出大人国和小人国的故事， 表现出大小对比关系。
4． 学生完成作业， 教师指导。
（五） 评价拓展
1. 展示评价。
自评：填写课本中的评价。
组评：分析本组同学作品的优缺点， 推荐 1——2 幅作品。
师评：总结全班作业情况。
2. 课后拓展。
完成作业， 还能用哪些方法表现这个内容？
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