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课后作业

教学设计

教学内容：冀教版《数学》二年级下册第64~67页的三位数的加减法验算。

教学目标：

1．结合买衣服的生活情景，经历自主探索、交流加法验算方法的过程。

2．会验算加法，初步感知加、减法之间的关系。

3．在解决问题的过程中，感受数学验算与日常生活的密切联系，养成验算的好习惯。

4．结合买车的生活情境，经历自主探索减法验算方法的过程。

5．会验算减法，感知加、减法之间的关系。

6．在验算方法的探索、交流过程中，获得自主学习的成功体验，增强学好数学的信心。

教学重点：

体会验算的重要意义，知道可以用不同的方式验算加法，会用减法验算加法。

教学难点：

把接近整百的数（199）看做整百数（200）计算，要减去多加的1的道理。

教学准备：课件。

教学过程：

一、新课导入

1．师生谈话，引出红红母女俩去商场买衣服的事情，并出示情境图。

师：同学们，你们平时跟爸爸妈妈去过商场买东西吗？说一说买过什么？把付款的情况给大家说一说。

师：我们教材上也有一件红红跟妈妈去买衣服的事情，我们一起去看看。

出示情境图。

2．观察情境图，说说了解到哪些事情，要给学生充分的表达机会。在学生交流的基础上提出大头蛙的问题。

师：观察这幅图，你了解到了哪些事情？

图中有数学的内容和信息，如各种衣服的价钱；妈妈和售货员阿姨在算账；妈妈算的285元，红红算的275元等。

3．师生谈话，由学生身边喜闻乐见的购物情节引入小明买车的事情，并出示情景图。

师：同学们，上节课我们帮助红红和妈妈解决了买衣服中的问题。你们知道吗？星期天，小明也和妈妈一起去了商场，我们看看他们在商场里发生了什么事情。

二、探究新知

1．结合上面的事例，教师提出要求，让学生用自己的方法进行检验。

师：红红和妈妈到底谁算得对呢？请你用自己的方法帮着检验一下。

学生尝试验算，教师巡视了解情况。

2．交流验算方法。

（1）交流学生不同的检验方法和结果，并说明检验方法的合理性。结合交流活动，教师告诉学生检验计算结果是否正确叫做验算。师：谁来说说你们是怎样检验的？

学生可能出现教材上呈现的几种验算的方法：

③200+86=286

286-1=285

教师解释：先把199看作200计算，得到286，再把多看的1减去。

（2）指导用减法验算加法的方法。如果学生能说出来，让学生说一说自己的想法，如不能，教师参与交流。

这三种方法都使用加法验算，其中①、②就是我们通常说的用加法验算的方法，即交换两个加数的位置，再算一遍。

师：看来红红算错了。她如果像你们一样，再换一种方法算一下，就好了。

师：还有其他验算方法吗？

生：还可以用减法检验。

师：说一说怎样验算。

学生说不出，老师介绍。

师：用减法也可以验算加法。我们分别用红红和妈妈算出的钱数前去其中一件衣服的价钱，看是否等于另一件衣服的价钱。如果等于另一件衣服的价钱，就算对了，如果不等于就说明算错了。自己试一试。

（3）出示：被减数-减数=差的关系式，引导学生总结、概括减法的验算方法。

师：同学们会验算减法了，看老师写的减法的文字式：

板书：被减数 - 减数 = 差

师：你能说一说减法的验算方法吗？

学生可能会说两种：

●把差和减数相加，如果和等于被减数，就算对了，否则，就不对。

板书：减数+差=被减数

●用被减数减去差，如果等于减数，就算对了，否则，就不对。

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