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电子课本

课后作业

答案：

一、用竖式计算。

 7……2，8……2，7……4，6……3，7，6……4

二、想一想，填一填。

 1.  7，8

三、19÷4=……3，23÷5=4……3，27÷6=4……3 （答案不唯一）

教学设计

1.知识与技能：了解余数比除数小，亲身体验有余数除法的含义。

2.过程与方法：在摆一摆、算一算、说一说的数学活动中，经历探索余数比除数小的过程。

3.情感态度与价值观：在亲自动手操作的过程中，激发学生学习数学知识的兴趣和愿望。

■   重点、难点

重点：理解在有余数的除法中，余数都比除数小的道理，能正确写出有余数的除法算式。

难点：在探索余数和除数的关系以及余数大小范围的过程中，发展初步的数学归纳能力。

■   教学建议

教师分别提要求，学生操作并写算式，然后交流、讨论。

■   教学准备：

教师准备：小棒、三角板、课件、实物投影。

学生准备：动手操作，小组合作交流研讨。

■     教学过程：

（一）情境创设，导入新课

 1.教师：同学们，老师这里有15根小棒，平均分成3份，每份几根，还剩几根？

  学生自由回答：每份5根，没有剩余。

  教师：如果是17根小棒平均分成3份，每份几根，还剩几根？

  学生回答

 设计意图：从能够分完入手，使学生更好的理解余数比除数小

（二）探究新知

1.学生们小组合作，亲自动手用小棒摆一摆，边摆边交流自己的想法。

可能有这些想法：

（1）1根1根分，每份是4根还剩2根。

（2）4根4根分，每份是4根还剩2根

……

学生口头列式

教师板书：

17÷3=4（根）……2（根）

学生打开书填写在书上

设计意图：给学生充足的时间，亲手摆一摆、分一分，并互相交流，在这个过程中，使学生亲身体验了有余数除法的含义和余数比除数小的现象，把学习的主动权交给了学生，更能激发他们学习的欲望。

2.教师进一步提要求：如果17根小棒，平均分成4份，每份几根，还剩几根？

学生再动手摆一摆、分一分、说一说。

教师指2-3名学生说一说，并列出算式。

板书：

17÷4=4（根）……1（根）

学生打开书填在书上。

教师：平均分成5份、6份呢？

学生独立完成这两个问题，并填在书上。

教师指名学生回答，列算式。

教师：还可以怎样分？

小组内交流，并说一说通过上面各题，除数和余数的大小相比较，发现了什么？

通过学生的发言，教师总结归纳：

在有余数的除法中，余数要比除数小（电脑显示）。

设计意图：在前面的基础上学生已经有了独立完成的能力，效果让学生在做，才真正体现了新课标的要求。

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