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电子课本

课后作业

1.填上合适的单位。

人手一柞（zhā）大约长16（      ）。

茶杯高10（    ）      

 一本新华字典厚6（    ）  

指甲宽6（    ）     

2.我会换算。

50厘米＝（   ）分米    5米＝（   ）厘米

7分米＝（   ）厘米    4厘米＝（   ）毫米

3米=（   ）分米     70分米＝（  ）米

（   ）厘米＝30毫米    （   ）分米＝8米

答案提示：

1.厘米，厘米，厘米，毫米

2.  5，500，70，40，30，7，3，80

教学设计

教科书1页、2页，比较铅笔和蜡笔的长度，测量课桌面的长度。

◆教学提示

本节课是在学生已有的生活经验和比较物体长短的基础上学习的，选择的物品都是学生每天使用的。本节课的测量活动对学生来讲，没有困难，教学的重点是让学生经历不同方式测量物体长度的过程，理解使用不同的测量工具得出不同测量结果的原因，感受统一长度单位的重要性。

◆教学目标

1.经历用不同方法测量物体长度的过程，体会建立统一长度单位的必要性。

2.会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。

3.感受和同学合作学习的乐趣，了解测量在日常生活中的简单应用。

◆重点、难点

重点：让学生经历不同方式测量物体长度的过程，理解使用不同的测量工具得出不同测量结果的原因，感受统一长度单位的重要性。

难点：会用指定的物品作工具测量物体的长度，能描述测量的结果。

◆教学准备

教师准备：铅笔、蜡笔、课件、直尺

学生准备：铅笔、蜡笔、文具盒、曲别针、橡皮

◆教学过程

（一）新课导入

1.多媒体展示1只铅笔和1只蜡笔，并请同学们拿出自己准备的铅笔和蜡笔。

解答问题：（1）铅笔和蜡笔，哪个长？那个短？

         （2）估计一下，1只铅笔的长度等于几只蜡笔的长度？

2.小组合作，动手比一比，并解答上述问题。

教师指导学生实际量一量。要让学生学会量的方法：

方法1：两支笔一端对齐，在铅笔上一根蜡笔长度的地方画上线，在移动蜡笔，接着量。

方法2：可以用几只蜡笔接着摆，看一看一支铅笔大约等于几只蜡笔的长度。

3.找同学来展示自己比一比的结果，教师引导学生用规范的语言进行描述。（在这个过程中，要学生体会“大约”的意思是大概，差不多。）

设计意图：直接给出问题，调动学生探究的欲望，抓住重点，给学生充分的动手、动口的空间。了解“大约”的含义，体会“量”的方法。

（二）探究新知

发现问题：

1.指一指：哪个是课桌的长？

2.同桌合作，选用身边的物品作为测量的工具，实际测量一下，看看课桌的长是多少？（教师指导各组选用不同的工具进行测量。）

3.汇报答案，交流各组使用的工具和测量的结果，并发现问题：为什么大家的结果都不一样呢？

4.讨论：为什么大家的测量结果会不一样呢？

解决问题：

1.查看学生指出课桌的长

2.请各组分别使用不同的工具来进行测量

3.汇报结果，发现，这一次结果都一样。

4.小组进行讨论后发现，选择的工具不同，不统一，测量结果也会不同。

得出结论：

要想得到同样的结果，就要用统一的测量单位。

设计意图：引导学生思考，“测量结果不一样”是因为使用的工具不一样，使学生想到：数据不一样，是因为使用的工具不一样。最后让学生都用蜡笔再次进行测量，通过结果的一致性体会统一测量单位的必要性。

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