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电子课本

课后作业

1下面的数分别接近几百？填一填。

 397（   ）      415（   ）      204（   ）       708（   ）

2估一估，填上合适的数。

一个电磁炉原价507元，现价304元，大约便宜（   ）元。

一个电视机原价999元，现价698元，大约便宜（   ）元。

3白楼小学的同学共捐出了398本故事书，另外他们还捐赠了596本科技书，

捐出的科技书比故事书大约多了多少本？

科技书和故事书一共大约捐了多少本？

参考答案

1  400 400  200  700

2  200 300

3  200 1000 

教学设计

教科书36例5、例6，37页课堂活动和练习七相关习题，加减反的简单估算。

教学提示：

要通过具体的情境，让学生估算弄明白估算的价值和意义。不能为估算而估算，坚决杜绝，有些学生是先算出准确答案，再给准确数找近似数就算这种估算方式。要让学生会用估算去检验计算结果的合理性。

教学目标：

1、知识与能力：

能结合具体情境，选择适当的单位进行加减法的简单估算，经历探索估算方法的过程，学习初步的估算方法，体会估算在生活中的作用。

2、过程与方法：

培养探索、合作、交流的意识和能力，灵活解决生活中的估算问题，体会用数学的乐趣。

3、情感态度价值观：

感受估算与生活的联系，初步培养估算的意识养成估算习惯。

重点、难点：

重点：能结合实际情况选择恰当的估算方法。

难点：理解估算的过程。

教学准备：

教师准备：多媒体课件，例5、例6情景图。

学生准备：验算纸、笔。

教学过程：

一、新课引入：

春天到了，万物复苏。这个季节也是各种疾病流行的发病期，为了小朋友能健康的成长，我们学校要为每一位学生准备预防乙脑的药片，每人吃一片。我们学校有男生315人，女生408人。请小朋友算一算大约要准备多少颗药片？

【设计意图：通过生活实例，让学生体验到实际生活中不一定非要准确数，有时候只需要知道这个数大约是多少。将数学知识置于学生的生活情境中，让学生感受数学的妙用，自发地提出问题，然后带着问题主动走进估算的课堂。】

二、探究新知：

1、教学例5

出示例5情境图：

 (1)猜一猜。

教师：猜一猜大约要准备多少支。

学生根据生活经验可能回答：500支，550支，600支，600支左右……(敞开思路，尽可能引导学生说出多种答案，把具有代表性的答案板书出来。)

(2)议一议。

教师：议一议要求大约要多少支，该怎样估算? 怎样表示我们的想法呢?

教师：如果你想到了好办法，那就在小组内和伙伴们交流一下，看看自己的方法是否能估算出结果。

小组派代表说出估算方法：

学生1：把295看作300，298看作300，所以300+300=600。

学生2：295不到300，298不到300，结果肯定比600小。

学生3：295和298都比250大，比300小，所以结果比500大，

比600小……

引导其他同学对这些估算的方法进行评价和补充。

教师充分肯定这些估算方法都是正确的，鼓励学生大胆说出自己的估算方法。

(3)写一写。

教师：怎样表达我们的估算过程呢? 想一想，写一写。

选择性地展示学生所写的估算过程，引导学生互评互议，互相补充完善，得出正确、简明的表达。

 (4)教学例5的议一议。

学生独立思考完成后，交流自己的意见。在交流中酌情引导学生，一定要与现实情境相结合，来判断够或不够。

2、教学例6

课件出示例题。

(1)学生理解题意，提出用估算进行解决的问题。

学生自由汇报(教师板书)。

①MP4和手机一共大约需要多少元?

②张强有326元，如果买1台MP4大约还剩多少元?

③如果买1台手机，大约还差多少元?

(2)估算解决问题。

教师：谁能解决第一个问题? 怎么解决?

学生交流。

教师：其余两个问题怎么解决? 请同学们先独立思考，然后把你的解决方法和同桌交流一下，比一比谁的方法更好。

学生充分交流，教师巡视参与，指导学生的讨论。

(3)讨论为什么这样估算，把自己的估算方法说给小伙伴听一听。

教师酌情总结。

【设计意图：在现实情境中激活了学生已有的估计经验，自己探索估算方法，在合作交流中，补充完善，产生思维的碰撞，经历估算的过程，体验估算的方法。】

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