班主任之窗 | 钟杰：班主任要提升自己的“故事力”

光明区教育局将举办首届“班主任节”，为坚守在一线的班主任们献礼！

班主任，一个班级的灵魂。TA凝聚班级的力量，呵护生命的成长，指引光明的方向。不得不说，学生健康成长的背后离不开班主任们悉心的守护、耐心的陪伴、不断的创新和用心的付出。

情必近乎，痴方始真。不为名利，只为成为学生前行路上的明灯，光明班主任的身上究竟有怎样的故事呢？让我们通过《班主任之窗》，一起了解班主任们平凡而又动人的故事。

坚守是一种风采，追“光”是一种姿态。光明班主任节，我们为班主任代言！

第一期《班主任之窗》

为大家带来

光明中学钟杰老师的故事：

《班主任要提升自己的“故事力”》

钟杰，深圳市光明区光明中学语文高级教师，担任班主任29年。深圳市首届“我最喜爱的班主任”， 广东省名班主任，广东省名班主任工作室主持人，全国优秀教师，深圳市地方领军人才，第五届深圳市教育创新改革大奖年度十大教育人物。广东省家庭教育指导师，德育预设教育理念的提出者和践行者，男女生青春课程开发者。《班主任之友》《班主任》《新班主任》等杂志封面人物。《中国教师报》《教育时报》《德育报》《南方都市报》等主流媒体特别报道人物。发表教育教学论文200多篇，出版教育专著14部。

美国著名未来学家、趋势专家丹尼尔·平克在他的《全新思维》一书中提到，决胜未来的六大能力分别是：设计感、娱乐感、意义感、故事力、交响力、共情力。其中“故事力”是最为重要的一种能力！丹尼尔·平克说：“每个人都有自己的故事，人人都是个人生活的策划者。一定要倾听别人的故事，讲出自己的故事，让人生存下去的不是食物，而是故事。”

那么何为“故事力”呢？一个叫海尔的女评论家，在其《故事力》一书中写道：故事力就是指编故事、讲故事、写故事、演故事的能力，借由故事说服别人、感动别人、影响别人，让他人与你心灵相通，并促成你某些想法的实现。

既然故事力对人的未来极其重要，而班主任又承担着育人的重任，是学生成长的引领者，那么班主任就必须要提升自己的故事力，从而帮助学生找到人生的意义和坚持下来的理由！那么班主任们具体可以从哪些方面来提升自己的故事力呢？

1

把学生的不良行为编进故事里

促其改正

有些学生悟性很高，自尊心也很强，但他们好面子、玻璃心，犯了错误被老师直接指出会令他们特别不爽，不但错误没有改正，还恶化了师生关系。那么我怎么做呢？我就把这个学生的行为稍加改动编进故事，让TA来当主角，然后绘声绘色地讲给所有学生听。通常情况下，当事人听完之后都会对号入座，从而悄然改过。

2

给学生讲述

充满希望的鸡汤故事

一般情况下，我是很反对心灵鸡汤的。但是，当我的学生心灵干涸，成长养分严重不足时，我也要给他们灌心灵鸡汤的。我最喜欢的是把我教过的学生当作故事主角给他们讲述一个个充满希望的鸡汤故事。

比如我在培养班干部的时候，有些孩子觉得当班干部很吃亏，干了活又没报酬还要被同学说三道四。于是我就给学生讲述我以前的学生在求学阶段，把班级当作训练场，把当班委干部当作训练自己能力的手段，结果他们入职之后，由于具备领导力，很快就升职了。这样一说，孩子们就觉得当班委干部是充满盼头的，对他们今后的人生是有回报的，不再对担任班干部感到抗拒了。

3

把自己的日常工作

写成故事

作为班主任，天天都会遭遇学生在班级里制造事故，但这有什么关系呢？坐下来，敲击键盘，把学生的事故写成故事。把自己的想法、做法、反思都写出来。给自己看，警醒自己面对学生的成长不可任意妄为；给家长看，以获得家长的支持；给学生看，以获得学生的理解；写给同行看，以达到互相交流，共同提高的目的。

我年轻时可谓是一个很狂妄的老师，总觉得自己做教师很有天赋，什么问题在我手里都可以解决。但自从我2006年开始写教育故事后，我越写越心虚，越发觉得自己在处理很多问题时不是自己多厉害，而是我遇到的学生很单纯温顺。坚持了10多年的教育故事写作，我不敢说我是一个多么优秀的老师，但我一定是一个不断进步的老师。通过写教育故事，我的故事力和专业能力都得到了很大提升，师生关系也和谐了，教育效果比之以前好很多。最为宝贵的是，当我提升了我的故事力后，我体会到了这份职业带给我的成就感与幸福感。

作为班主任，我不建议给学生说太多的道理，说道理是“化功大法”，师生关系会越来越疏离，教育效果也大打折扣；我更推崇给学生讲故事，讲故事是“北冥神功”，师生关系会越来越亲密，教育的效果也会大大提升。因此，班主任一定要努力提升自己的故事力！

钟杰老师与2011届毕业生合照

钟杰老师与2015届毕业生合照

钟杰老师与2019届毕业生合照

钟杰老师与2020届毕业生合照

来源丨光明区教育局

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