马院前沿 | 蔡文成：把“大思政课”贯穿立德树人全过程

《中国青年报》2021年11月15日发表了兰州大学马克思主义学院蔡文成教授署名文章《把“大思政课”贯穿立德树人全过程》一文。

     蔡文成，兰州大学马克思主义学院院长，教授，博士生导师。全国高校思想政治理论课教学标兵，全国思想政治教育中青年杰出人才，甘肃省马克思主义理论类专业教指委秘书长，甘肃省大中小学思政课分教指委副主任，甘肃省廉政建设研究中心秘书长，甘肃省飞天学者。主要从事马克思主义中国化、中国共产党党史党建、高校思想政治教育的教学与研究工作。主持国家社科基金项目、教育部社科基金项目、省社科规划项目、中央科研专项等10余项；出版学术专著、参编著作教材5部；发表科研论文50余篇，获国家、省部级奖励10多项，全国高校思政课示范课百人巡讲团、甘肃省委讲师团成员。

全文如下

把“大思政课”贯穿立德树人全过程

通过“社会大课堂”，挖掘新时代中国特色社会主义最生动、最鲜活的实践素材，让大学生在社会锻炼中厚植情怀、积累智慧、增长才干，不断增强道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

       习近平总书记明确提出“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来”，强调“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲”。亿万中国人已经书写和正在书写的时代篇章，正是最鲜活的思政课素材。善用“大思政课”，将“大思政课”理念贯穿高校教育教学全过程，才能更好立德树人、培根铸魂，更好为党育人、为国育才。

“大课堂”和“小课堂”有效融合

 马克思认为，全部社会生活在本质上是实践的。善用“大思政课”，即是将“思政小课堂”同“社会大课堂”有机结合，思政课课堂理论与社会生活实践相互统一。大思政课之“大”在于立足大背景、大时代、大变局，树立大目标、大理念、大格局，用好大教材、大题材、大素材，让思政课走向社会、融入实践、深入学生，真正把思政课办成人生大课、社会大课、时代大课。“思政小课堂”是立德树人的主阵地和主渠道，具有政治性、思想性、价值性功能，是思政课课程体系、教材体系、教学体系、学习体系有机互动的基础平台。“社会大课堂”是铸魂育人的大熔炉和大学校，推动思政课理论实践化、具体化、生动化，是思政课课堂理论转化为学生社会分析能力、社会识别能力、社会参与能力、社会实践能力的链接中介。通过“思政小课堂”，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装学生头脑，帮助学生掌握马克思主义的立场、原理和方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，解决好真学真懂真信真用的问题，切实增强学生思政课获得感。通过“社会大课堂”，挖掘新时代中国特色社会主义最生动、最鲜活的实践素材，让大学生在社会锻炼中厚植情怀、积累智慧、增长才干，不断增强道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。思政小课堂是基础，大课堂是拓展；小课堂重在“知”，大课堂重在“行”；小课堂立足“引进来”，大课堂倡导“走出去”，实现“大和小、内和外、知和行、学和用”有机统一。

“供给侧”和“需求侧”有机衔接

       习近平总书记指出，思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。“大思政课”只有坚持“供给侧”和“需求侧”相统一，才能在教人育才过程中精准施策、真正发挥铸魂育人的关键作用。从供给侧看，“大思政课”必须紧紧围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，始终立足立德树人这一根本任务，丰富课程内容，优化教学过程，整合有效供给，提供“高标准、高质量、高成效”的课程供给，推动形成“全方位、全过程、全链条”的育人格局，让思政课堂教学、网络教学、实践教学产生协同育人效应，增强思政课的主导性、权威性、价值性。

       从需求侧看，“大思政课”必须遵循思政课教育教学规律，对标党和国家要求，立足时代需要，瞄准学生诉求，贴近实际、贴近生活、贴近问题，聚焦重点热点难点盲点，回应学生所思所想所盼所求，找准思想共鸣点、情感触发点、兴趣集合点，坚持一把钥匙开一把锁，做到“定好位”“瞄准靶”“勤滴灌”，推动思政课教育教学与社会发展实践互动互构、相互融合，提高思政课的针对性和实效性。实现思政课“供给侧”与“需求侧”同步对接，必须通过精准“供给”来引导和实现“需求”，通过满足“需求”来提高和优化“供给”，提升教学资源配置效率，增强教育教学针对性与实效性。

“主导性”和“主体性”有序统一

教育的主体是人，教育的对象是人。旗帜鲜明讲好思政课，理直气壮办好思政课，必须充分发挥教师主导作用与学生主体作用。办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。打铁必须要自身硬，传道者自己首先要明道、信道。在“大思政课”教育教学实践中，思政课教师必须树立“大思政课”理念，养成大境界、大胸怀、大格局，以德立身、以德立学、以德施教，坚持“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”，关注时代、关照现实、关心学生，发挥好知识传授、能力培养、素质提升、价值塑造的“引路人”作用。学生是“大思政课”理论教学与实践教学的参与主体，具有自主性、能动性、创造性等特质，学生的知识掌握、能力养成、素质提升、价值建构，需要通过亲身参与理论学习与社会实践来完成。因此，“大思政课”要围绕学生，尊重学生，服务学生，激励学生，充分发挥学生的主观能动性，让思政课在理论学习与实践锻造中，真正走进学生心里。学以教启，教以学成。“大思政课”既要以“主导性”启发“主体性”，又要以“主体性”激发“主导性”，真正把思政课建设成引导学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质的育人高地。

“系统性”和“创新性”有力结合

“大思政课”是全方位、立体化、多层次的系统工程，坚持课内与课外、校内与校外、线上与线下、理论与实践、历史与现实等有效融合，全过程链接“生师家校社”，全局性优化“人财物时空”。党委要领导好、政府要统筹好、社会要配合好、学校要建设好、教师要讲授好、学生要学习好，推动形成“大思政课”全员全过程全方位育人格局。习近平总书记提出讲好“思政课”要做到“八个相统一”：政治性和学理性相统一，价值性和知识性相统一，建设性和批判性相统一，理论性和实践性相统一，统一性和多样性相统一，主导性和主体性相统一，灌输性和启发性相统一，显性教育和隐性教育相统一。“八个统一”是高校思政课必须坚守的总原则，也是高校思政课改革创新的方法论。这就要求新时代“大思政课”不仅要与时俱进“常开”，而且要守正创新“善开”，以守正为根本，以创新为动力，因事而化，因时而进，因势而新。因此，办好“大思政课”，要善于进行思路创新、教材创新、教法创新、机制创新、实践创新；要善于采用案例式教学、探究式教学、体验式教学、互动式教学、分众式教学等方式方法；要善于积极运用现代信息技术、新媒体平台、全媒体资源；让思政课立足时代大背景、走向实践大舞台，在与社会实践的关联和互动中活起来、实起来、强起来。

来源 | 中国青年报

编辑 | 王   菲

责编 | 马小芳

审核 | 黎   军