研究方法进步是一门学科进展的最直接显示。我国高等教育研究在方法论上获得了重大突破，最突出的表现就是研究方法由单一走向多元，这为高等教育研究带来了勃勃生机。但就整体而言，人们的方法意识并不强，这在相当程度上影响了研究的深度和结论的可靠性。因此，加强对研究方法的探讨就显得尤为必要。

而在众多研究方法中，质性研究或称为质化研究，被认为是方法论的“第三条道路”。这个是相对于传统的定性研究和定量研究而言的。但是，这个研究方法在发展过程中也遇到了一些阻力。有人说，质性研究的入门门槛太低了，人人都能做，但能做好的人太少了。不像量化研究，入门门槛高，体系成熟，做量化的人，要么不会做，要么特别牛。因此，对质性研究入门者基本素养的培养也尤为重要。

▍质性研究初学者面对的课程很多存在的局限性也显而易见

其一，讲述比较笼统，缺乏系统的梳理与分析。比如数据收集方法和数据分析方法是两个概念，采访和参与式观察是数据收集的方法，而话语分析则是具体分析方法。讲述时候的整体框架界定模糊。

其二，老师只为了讲方法而讲，学员只为学方法而学。在讲述过程中只着眼于某一种方法，而不是把这种方法与其他质性研究方法进行对比，也容易使初学者失去方向感。

基于上述的观察，我们特别希望能通过系统的讲述，在一个大的发展背景下，在不同质性研究方法之间做一个横向对比，从而使得学员可以对质性研究方法的缘起与发展有一个较为全面和清晰的了解。

为此，我们特别邀请了美国俄克拉荷马大学传播系博士刘杨女士，为大家讲述她眼中的社会科学中的质性研究方法。

刘杨，美国俄克拉荷马大学传播系博士，一路从新闻传播学读到传播学再到跨文化及国际传播，主要从事质性研究，研究兴趣集中在跨文化传播过程中的文化他者身份建构。

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